Diagnostik und individuelles Fördern am Beispiel von LRS – hinnat ja saatavuus

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 0,75, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: ...] Nach dem allgemeinen Teil, sollen nun die Ergebnisse der Gruppenarbeit am Beispiel von LRS reflektiert werden. Es soll dabei um die Frage gehen, welche speziellen Formen es von Diagnostik und F rderung bei lese-rechtschreibschwachen Kindern gibt und ob diese sich von den allgemeinen Diagnose- und F rderm glichkeiten unterscheiden. "Mit dem Begriff Lese-Rechtschreib-St rung wird eine St rung bezeichnet, die durch ausgepr gte Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und/oder des Rechtschreibens gekennzeichnet ist." Nach dem Modell von Lauth/Brunstein/Gr nke ist LRS in den Bereich der partiellen und persistierenden Lernst rungen einzuordnen. Nach dem Internationalen Klassifikationsschema (ICD-10) der WHO schlie en bestimmte Kriterien die Diagnose LRS aus. Es d rfen weder eine neurologische St rung, eine geistige Behinderung, eine periphere H r- oder Sehbeeintr chtigung oder aber eine unzureichende Unterrichtung vorliegen. In der Forschung besteht grunds tzlich Uneinigkeit dar ber, wie die einzelnen Begriffe "Legasthenie," "Lese-Rechtschreibst rung" und "Lese-Rechtschreibschw che" genau zu definieren sind. Im Rahmen der Hausarbeit werde ich mich auf die laut Eichler im Allgemeinen akzeptierte Theorie von LRS als Lernst rung beziehen. Demnach wirken sich verschiedene Faktoren negativ auf das Lese- und Rechtschreibverhalten eines Sch lers aus und beeintr chtigen dessen Entwicklung - meist auch ber die eigentliche bereichsspezifische St rung hinaus. Eine Lese- und/oder Rechtschreibst rung kann drastische Auswirkungen auf die Psyche eines Kindes haben. Beispielsweise kann es zur Ausbildung einer generellen Lese- und Schreibangst kommen. Die Ursachen von LRS sind vielseitig. Klicpera/Schabmann/Gasteiger-Klicpera z hlen erstens biologische bzw. genetische Faktoren, zweitens mangelnde ko