Anke Uhlenwinkel

At universities, professors are increasingly being dismissed or demoted from high positions for allegedly disruptive behaviors. But when is a professor disruptive? In the media, you read about unpopular statements, false attitudes, bullying or abuse of power. But that is only part of the story. This book looks at the structures behind the cases and shows that the dismissals repeatedly affect certain groups of people. Instead of performance orientation, a 'right to certification' is gaining ground. Instead of academic freedom, there is increasing pressure to conduct research only in line with certain political ideologies. Based on their empirical surveys, Heike Egner and Anke Uhlenwinkel present worrying findings and remind us of the once seemingly unshakeable principles of free research and free teaching at our universities. Among other things, the authors have examined the questions of which groups of people were primarily affected by the dismissals, what accusations were made against them, what the respective course of proceedings was, and what role the media played. The findings unearthed in the process are disturbing, for the facts suggest that not only has there been a sharp increase in the number of professors who have been prematurely removed from university service against their will, but that qualitatively questionable developments have also been observed. Those affected seem to belong particularly often to certain sociological groups whose members are presumed to have been able to pursue a career in academia only through extraordinary personal effort and talent, to feel committed to the ethos of achievement, and to be particularly attached to the traditional, Humboldtian understanding of academia.

Das Buch stellt die Geschichte der Geographiedidaktik im Zeitraum von 1969 bis zum Ende der 1990er Jahre dar. Es behandelt damit zugleich die Zeit der Etablierung des Faches, der Reform und des beginnenden Einschnitts in der Geschichte des Faches. Die Zeit der Etablierung wird behandelt, da die Fachdidaktiken und damit auch die Geographiedidaktik in den 1970er Jahren an deutschen Universit ten erstmals eingerichtet wurden. Die Zeit der Reform wird behandelt, da die Entstehung des Zweigs der Didaktik in der Geographie mit einer breiten Reformbewegung in der Bezugswissenschaft korrespondierte. Kulminationspunkt dieser bezugswissenschaftlichen Reform war der Kieler Geographentag von 1969, dessen Aussagen auch im Kontext der sich gerade erst etablierenden Fachdidaktik immer wieder diskutiert wurden. Das Ende der hier erz hlten Geschichte fiel eher zuf llig mit den gro en Ver nderungen im Bildungswesen zusammen: den Umorientierungen an den Schulen infolge des sogenannten PISA-Schocks und der Bologna-Reform an den Universit ten. Die Konsequenzen dieser Z suren f r die Geographiedidaktik waren damals nicht absehbar. Heute lie en sie sich auf der Grundlage der Kenntnis der ersten drei Jahrzehnte der Fachgeschichte gut interpretieren. Diese ersten drei Jahrzehnte waren in weiten Teilen durch kontroverse Ans tze gepr gt, die sich manchmal ber hrten und vermischt wurden, oft aber auch gegeneinander standen. Ein Zeichen f r eine lebendige Wissenschaft. Wie ein roter Faden zog sich dabei die Sorge um den Bedeutungsverlust des Faches durch die Argumentationen. Mit ihr wurden die jeweils pr ferierten Ans tze gerne begr ndet. Die kontr ren Ans tze wurden dagegen als Gefahr f r das Fach gesehen. Unabh ngig von den verschiedenen Ans tzen hat es immer wieder kognitiv anspruchsvolle Vorschl ge f r die Durchf hrung von Geographieunterricht gegeben. Viele dieser Vorschl ge sind aus unterschiedlichen Gr nden in Vergessenheit geraten und lohnen wiederentdeckt zu werden.