Anna Modigh

Lärarhandledningen är ”navet” kring vilken du bygger din undervisning. Den inspirerar och stöttar, så att du på ett medvetet och konsekvent sätt kan bedriva en språk- och kunskapsutvecklande undervisning i både svenska och svenska som andraspråk. Den underlättar din vardag när du ska planera, undervisa, stötta, utmana, följa upp, utvärdera, bedöma och dokumentera. Lärarhandledningens instruktionsdel innehåller förslag på vad du kan göra före, under och efter läsningen för att stötta, utmana och utveckla elevernas:intresse och förutsättningar att förstå textenläsförmåga – flyt och läsförståelsespråk – meningsbyggnad, grammatik och språkriktighetordförråd och känsla för olika ords och begrepps nyanser och värdeladdning. I lärarhandledningens inledning presenteras dels aktiviteter, som främjar språkutvecklingen, och dels läsförståelsestrategier, som utvecklar förmågan att tolka och förstå texter. Här finns även stöd för bedömning. När vi har tagit fram materialet har vi tänkt oss att varje kapitel ska ta cirka två lektioner; att den första av dessa ska användas till före läsningen – aktiviteter samt gemensam läsning av texten och att den andra ska användas till efter läsningen –aktiviteter och övningar. Men det är du som lärare som avgör vilka aktiviteter och övningar du använder och hur lång tid de behöver ta, helt beroende på hur mycket stöttning respektive utmaning eleverna i just din klass behöver. Sist i lärarhandledningen hittar du facit till övningarna i övningsboken. Facit går också att köpa separat.

I textsamlingen får eleverna möta olika typer av texter, både skönlitteratur och sakprosa. Texterna är tematiskt ordnade – sex teman per årskurs. I årskurs 4 är det följande teman:Dagar man minnsDjur med kultur, eller hur? Spöken som gastar och gastar som spökarLivet på och utanför nätetAtt våga eller inte vågaPå djupt vatten Varje tema inleds med en dikt, därpå följer tre berättande (skönlitterära) texter. Här får eleverna möta människor från olika tider och skilda delar av världen i texter som belyser olika livsvillkor och identitets- och livsfrågor. Varje tema avslutas med två sakprosatexter – återberättande, beskrivande, förklarande, argumenterande eller instruerande texter. Teman och texter kan läsas i vilken ordning som helst, vilket gör det lätt att anpassa arbetet med Läsrummet till den undervisningen i andra ämnen. OBS! Det viktiga är inte att ni hinner arbeta med alla teman eller med alla texter, utan hur ni läser och arbetar med de texter ni väljer ut. För goda resultat är den kvalitativa läsningen av större betydelse än den kvantitativa. Fokusera därför på de teman och texter som passar in i resten av undervisningen och i din klass.

Till varje text i textsamlingen finns övningar i övningsboken. Här får eleverna kunskap om texter och språk samt tillfälle att utveckla sin språkliga förmåga på ett tydligt, målmedvetet och varierat sätt. De får:bygga upp förförståelse för textens syfte, innehåll och/eller språkfördjupa sin läsförståelse – på, mellan och bortom raderna – med hjälp av olika läsförståelsestrategierutveckla sitt språk vad gäller meningsbyggnad, grammatik och språkriktighetutöka sitt ordförråd och variera sitt språk I årskurs 6 finns även ett avslutningskapitel till varje tema. Där får eleverna tillsammans reflektera kring temats texter. De får sammanfatta, jämföra och resonera om innehållet och språket samt diskutera författarnas avsikter med texterna. Temaavslutningarna återkopplar även till temats inledande dikter. Utifrån dessa får eleverna planera, skriva och muntligt framföra egna dikter.

I textsamlingen får eleverna möta olika typer av texter, både skönlitteratur och sakprosa. Texterna är tematiskt ordnade – sex teman per årskurs. I årskurs 6 är det följande teman:Med skräckblandad förtjusningKärlek eller vänskap eller både ochPortaler till andra världarEn värld värd att värnaBarns villkor och barns rättigheterPå tal om språk Varje tema består av en dikt, tre berättande (skönlitterära) texter och en sakprosatext – en återberättande, beskrivande, förklarande, argumenterande eller instruerande text. I de berättande texterna får eleverna möta människor från olika tider och skilda delar av världen i texter som belyser olika livsvillkor och identitets- och livsfrågor. I årskurs 6 får eleverna även möta texter på de nordiska grannspråken danska och norska samt läsa om de nationella minoritetsspråken i Sverige (gäller de elever som följer kursplanen i svenska). Teman och texter kan läsas i vilken ordning som helst, vilket gör det lätt att anpassa arbetet med Läsrummet till undervisningen i andra ämnen. OBS! Det viktiga är inte att ni hinner arbeta med alla teman eller med alla texter, utan hur ni läser och arbetar med de texter ni väljer ut. För goda resultat är den kvalitativa läsningen av större betydelse än den kvantitativa.

Till varje text i textsamlingen finns övningar i övningsboken. Här får eleverna kunskap om texter och språk samt tillfälle att utveckla sin språkliga förmåga på ett tydligt, målmedvetet och varierat sätt. De får:bygga upp förförståelse för textens syfte, innehåll och/eller språkfördjupa sin läsförståelse – på, mellan och bortom raderna – med hjälp av olika läsförståelsestrategierutveckla sitt språk vad gäller meningsbyggnad, grammatik och språkriktighetutöka sitt ordförråd och variera sitt språk.

Lärarhandledningen är ”navet” kring vilken du bygger din undervisning. Den inspirerar och stöttar, så att du på ett medvetet och konsekvent sätt kan bedriva en språk- och kunskapsutvecklande undervisning i både svenska och svenska som andraspråk. Den underlättar din vardag när du ska planera, undervisa, stötta, utmana, följa upp, utvärdera, bedöma och dokumentera. Lärarhandledningens instruktionsdel innehåller förslag på vad du kan göra före, under och efter läsningen för att stötta, utmana och utveckla elevernas:intresse och förutsättningar att förstå textenläsförmåga – flyt och läsförståelsespråk – meningsbyggnad, grammatik och språkriktighetordförråd och känsla för olika ords och begrepps nyanser och värdeladdning. I lärarhandledningens inledning presenteras dels aktiviteter: som främjar språkutvecklingen, och dels läsförståelsestrategier: som utvecklar förmågan att tolka och förstå texter. Här finns även stöd för bedömning. När vi har tagit fram materialet har vi tänkt oss att varje kapitel ska ta cirka två lektioner; att den första av dessa ska användas till före läsningen-aktiviteter samt gemensam läsning av texten och att den andra ska användas till efter läsningen –aktiviteter och övningar. Men det är du som lärare som avgör vilka aktiviteter och övningar du använder och hur lång tid de behöver ta, helt beroende på hur mycket stöttning respektive utmaning eleverna i just din klass behöver. Sist i lärarhandledningen hittar du facit till övningarna i övningsboken. Facit går också att köpa separat.

I textsamlingen får eleverna möta olika typer av texter, både skönlitteratur och sakprosa. Texterna är tematiskt ordnade – sex teman per årskurs. I årskurs 5 är det följande teman:Inte rätt men rätt kulAtt handskas med hästkrafterAtt söka och att finnaMot okänt mål mot sin viljaOtursliv, kärleksfeber och hemligheterNära ögat och med nöd och näppe Varje tema består av en dikt, tre berättande (skönlitterära) texter och två sakprosatexter – återberättande, beskrivande, förklarande, argumenterande eller instruerande texter. I de berättande texterna får eleverna möta människor från olika tider och skilda delar av världen i texter som belyser olika livsvillkor och identitets- och livsfrågor. Teman och texter kan läsas i vilken ordning som helst, vilket gör det lätt att anpassa arbetet med Läsrummet till undervisningen i andra ämnen. OBS! Det viktiga är inte att ni hinner arbeta med alla teman eller med alla texter, utan hur ni läser och arbetar med de texter ni väljer ut. För goda resultat är den kvalitativa läsningen av större betydelse än den kvantitativa.

Lärarhandledningen är ”navet” kring vilken du bygger din undervisning. Den inspirerar och stöttar, så att du på ett medvetet och konsekvent sätt kan bedriva en språk- och kunskapsutvecklande undervisning i både svenska och svenska som andraspråk. Den underlättar din vardag när du ska planera, undervisa, stötta, utmana, följa upp, utvärdera, bedöma och dokumentera. Lärarhandledningens instruktionsdel innehåller förslag på vad du kan göra före, under och efter läsningen för att stötta, utmana och utveckla elevernas:intresse och förutsättningar att förstå textenläsförmåga – flyt och läsförståelsespråk – meningsbyggnad, grammatik och språkriktighetordförråd och känsla för olika ords och begrepps nyanser och värdeladdning. I lärarhandledningens inledning presenteras dels aktiviteter, som främjar språkutvecklingen, och dels läsförståelsestrategier, som utvecklar förmågan att tolka och förstå texter. Här finns även stöd för bedömning. När vi har tagit fram materialet har vi tänkt oss att varje kapitel ska ta cirka två lektioner; att den första av dessa ska användas till före läsningen – aktiviteter samt gemensam läsning av texten och att den andra ska användas till efter läsningen –aktiviteter och övningar. Men det är du som lärare som avgör vilka aktiviteter och övningar du använder och hur lång tid de behöver ta, helt beroende på hur mycket stöttning respektive utmaning eleverna i just din klass behöver. Sist i lärarhandledningen hittar du facit till övningarna i övningsboken. Facit går också att köpa separat.

Till varje text i textsamlingen finns övningar i övningsboken. Här får eleverna kunskap om texter och språk samt tillfälle att utveckla sin språkliga förmåga på ett tydligt, målmedvetet och varierat sätt. De får:bygga upp förförståelse för textens syfte, innehåll och/eller språkfördjupa sin läsförståelse – på, mellan och bortom raderna – med hjälp av olika läsförståelsestrategierutveckla sitt språk vad gäller meningsbyggnad, grammatik och språkriktighetutöka sitt ordförråd och variera sitt språk.

Läsrummet fokuserar på läsupplevelse och läsförståelse av skönlitteratur och sakprosa. I övningsboken finns övningar att göra före och efter läsningen – övningar som ger förförståelse, tränar ord, begrepp samt läsförståelse, och på så sätt fördjupar läsupplevelsen och utvecklar läsförmågan. Läsförståelsefrågorna tränar förmågan att finna svaret på, mellan och bortom raderna. Obs! I den här upplagan av ZickZack 4 Läsrummet övningsbok (upplaga 2) är kapitlet ”Gregs dagbok” borttaget. Därutöver finns inga skillnader, så upplagorna går alltså att arbeta med parallellt.

Läsrummet fokuserar på läsupplevelse och läsförståelse av skönlitteratur och sakprosa. I övningsboken finns övningar att göra före och efter läsningen – övningar som ger förförståelse, tränar ord, begrepp samt läsförståelse, och på så sätt fördjupar läsupplevelsen och utvecklar läsförmågan. Läsförståelsefrågorna tränar förmågan att finna svaret på, mellan och bortom raderna.

Läsrummet fokuserar på läsupplevelse och läsförståelse av skönlitteratur och sakprosa. I textsamlingen till ZickZack Läsrummet får eleverna möta olika typer av texter – berättelser, artiklar, notiser, brev, författarporträtt, dikter och faktatexter av olika slag. Dessa är grupperade tematiskt, till exempel Medeltiden, Liv och död, Natur och miljö, Brott och straff. Texterna är tänkta för gemensam läsning. Man kan arbeta med texterna i vilken ordning som helst, vilket gör att det är lätt att anpassa materialet till den övriga undervisningen.

Läsrummet fokuserar på läsupplevelse och läsförståelse av skönlitteratur och sakprosa. I textsamlingen till ZickZack Läsrummet får eleverna möta olika typer av texter – berättelser, artiklar, notiser, brev, författarporträtt, dikter och faktatexter av olika slag. Dessa är grupperade tematiskt, till exempel Medeltiden, Liv och död, Natur och miljö, Brott och straff. Texterna är tänkta för gemensam läsning. Man kan arbeta med texterna i vilken ordning som helst, vilket gör att det är lätt att anpassa materialet till den övriga undervisningen.

Läsrummet fokuserar på läsupplevelse och läsförståelse av skönlitteratur och sakprosa. I övningsboken finns övningar att göra före och efter läsningen – övningar som ger förförståelse, tränar ord, begrepp samt läsförståelse, och på så sätt fördjupar läsupplevelsen och utvecklar läsförmågan. Läsförståelsefrågorna tränar förmågan att finna svaret på, mellan och bortom raderna.