Claudia Martin

Studienarbeit aus dem Jahr 2007 im Fachbereich P dagogik - Interkulturelle P dagogik, Note: 1,3, Universit t Hamburg (Institut f r allgemeine Erziehungswissenschaft), Veranstaltung: Erziehung, Bildung und Gerechtigkeit, 9 Quellen im Literaturverzeichnis, Sprache: Deutsch, Abstract: I. Einleitung Als die Ergebnisse des PISA - Berichtes ver ffentlicht wurden, in dem deutsche Sch lerleistungen im internationalen Vergleich weit unter dem OECD-Durchschnitt zu finden waren, war die deutsche Bildungskatastrophe in aller Munde. Der Spiegel titelte prompt: , Sind deutsche Sch ler doof?" (Der Spiegel, Nr. 50/2001) und auch bei Politikern aller Parteien gewann das Thema Bildung pl tzlich an Priorit t. PISA steht f r "Programme for International Student Assessment" - die bisher umfassendste Schulleistungsstudie, die international durchgef hrt wurde. Die Studie ist Teil des Indikatorenprogramms INES der Organisation f r wirtschaftliche Zusammenarbeit und Entwicklung (OECD), das dazu dient, den OECD-Mitgliedsstaaten vergleichende Daten ber ihre Bildungssysteme zur Verf gung zu stellen. Im Rahmen dieses Programms ist es das Ziel von PISA, die Ertr ge von Schulen in den Teilnehmerstaaten zu untersuchen. Auf Beschluss der Kultusminister der L nder wurde die Studie in Deutschland so erweitert, dass es dar ber hinaus m glich ist, die Ergebnisse auf L nderebene zu analysieren und zu vergleichen. Bei der Betrachtung der Ergebnisse erschreckt nicht nur die geringe durchschnittliche Leistungskompetenz der Sch ler in Deutschland, sondern auch deren besonders enger Zusammenhang mit der sozialen Herkunft eines Kindes. Doch welchen Einfluss hat die Herkunftsfamilie auf die Bildung des Kindes knapp 40 Jahre nach der Bildungsexpansion? In der vorliegenden Arbeit soll untersucht werden, ob ein Zusammenhang zwischen ethnischer Herkunft und Bildungsbenachteiligung besteht. Ist es wirklich Fakt, dass deutsche Sch ler immer noch bessere Chancen haben, h here Bildungsabschl sse zu erreichen; fra