Gunilla Carlsson Kendall

Det som utmärker den här boken är att kunskap från det neurovetenskapliga kunskapsområdet kopplas samman med de konkreta svårigheter som många elever upplever i skolan i dag. Teoretiska resonemang kombineras med praktiska tips och diskussionsfrågor för arbetslag i skolan. Bland annat lyfts vikten av att känna till hur de exekutiva funktionerna – förmågan att styra och organisera sig själv – utvecklas. Det är en grund för att förstå vilka utmaningar som elever med neuropsykiatriska svårigheter kan möta. Den tredje upplagan har reviderats på några områden som uppmärksammats mer under senare år, till exempel flickor med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och problematisk skolfrånvaro. Aktuella frågor, som den ökade förekomsten av personer med neuropsykiatriska diagnoser, diskuteras också. Bokens referenslista har kompletterats och utökats. Boken vänder sig till pedagoger, skolledare och andra yrkesgrupper som vill utveckla skolans verksamhet för att kunna erbjuda optimalt stöd för alla elevers utveckling. Den bör också läsas av alla som vill förstå de utmaningar som elever med neuropsykiatriska svårigheter möter i skolan.

Att hitta rätt hjälp för elever med neuropsykiatriska svårigheter är en viktig uppgift för skolan, men hur ska man veta vad som är rätt? Medicinska diagnoser ger inte svar på frågan men att förstå vilka grund­läggande svårigheter som ligger bakom diagnoserna kan underlätta. I Elever med neuropsykiatriska svårigheter - vad gör vi och varför? kopplas kunskap från det neurovetenskapliga kunskapsområdet samman med de konkreta svårigheter som många elever upplever i skolan i dag. Teoretiska resonemang kombineras med praktiska tips och förslag till diskussionsämnen för arbetslag i skolan. Författaren beskriver bland annat vikten av att känna till hur de exekutiva funk­tionerna - förmågan att styra och organisera sig själv - utvecklas för att förstå vilka utmaningar som elever med neuropsykiatriska svårigheter kan möta. Elever med neuropsykiatriska svårigheter - vad gör vi och varför? har både en praktisk och en teoretisk del, där ambitionen är att den teoretiska delen ska bistå med förklaring till varför de praktiska insatserna hjälper. Konkreta situationer kräver konkreta strategier. Boken riktar sig till pedagoger, skolledare och andra yrkesgrupper som vill utveckla skolans verksamhet för att kunna erbjuda optimalt stöd för alla elevers utveckling. Även andra som vill förstå mer om varför elever med svårigheter så lätt hamnar i svårigheter i skolan bör läsa denna bok. Denna andra upplaga innehåller inga förändringar av innehållet jämfört med den första upplagan.

Läs om vad neuropsykiatriska funktionsnedsättningar är och hur de påverkar elevers lärande. Var uppstår problemen och hur går man som lärare tillväga för att sätta in rätt insatser i skolsituationen? Att kartlägga och ta reda på problemen är nödvändigt för att som lärare veta vad man ska göra. Ett bra samarbete med eleven och föräldrarna är A och O. Det behövs såväl kunskap som strategier för detta och det får du här! Vi presenterar även ett arbetssätt som ligger i linje med det Skolverket rekommenderar: börja med kartläggning och analys före åtgärd. Fel åtgärd kostar såväl tid som energi, både för dig och för eleven. Det arbetssätt som presenteras kommer från Nytorpsmodellen, som utvecklats och utvärderats i samarbete med KIND (Center of Neurodevelopmental Disorders at Karolinska Institutet). I alla klassrum finns flera elever som har betydligt större behov av förståelse och stöd i lärandesituationer än andra. Ibland är det lätt att identifiera dessa behov, men väldigt ofta behövs både tid, utforskande och kunskap för att förstå vad behovet består i. Det är kunskap om vad den underliggande problematiken kan vara, som leder fram till rätt insats. NPF för lärare fungerar både för blivande lärare och för de som jobbat ett tag och behöver utveckla sina metoder.

En del barn har en generell utvecklingsförsening som kommer att visa sig tydligare ju äldre barnet blir. Med generell menas att den påverkar barnets intellektuella utveckling och att det i sin tur påverkar hur barnet utvecklas på många olika sätt. I boken får du en beskrivning av vilka svårigheter som kan uppstå för dessa barn. Du får också förslag på hur ni pedagoger kan göra och tänka när ni söker lösningar samt stöd för hur ni får till en bra kommunikation med föräldrarna. I boken finns också en beskrivning av diagnosen Intellektuell funktionsnedsättning. Sagt om boken:"Försenad utvecklingär en lättläst, tydlig bok som guidar, stöttar och ger pedagoger viktig kunskap med syfte att göra det så bra som möjligt för alla barn. Mycket läsvärd för alla som arbetar i förskolan. Helhetsbetyg: 5." Gunilla Essén, BTJ-häftet nr 4, 2021

I boken får du en beskrivning av hur svårigheter med socialt samspel kan se ut och vad sådana svårigheter kan innebära i vardagliga situationer på förskolan. Du får kunskap om vilka tecken som behöver uppmärksammas och en inblick i hur barn med autism upplever världen. Dessutom finns förslag på hur ni pedagoger i förskolan kan göra och tänka när ni söker lösningar samt stöd för hur ni får till en bra kommunikation med föräldrarna. Allt är bra och överskådligt förklarat. Svårigheter med socialt samspel är en tunn bok som ändå rymmer väldigt mycket och ger värdefull vägledning. Helhetsbetyg 4/5BTJ-häftet nr 20, 2020

I boken får du en beskrivning av hur koncentrations-svårigheter kan se ut och vad sådana svårigheter kan få för konsekvenser i vardagliga situationer på förskolan. Författaren Gunilla Carlsson Kendall pekar ut några situationer i förskolan som kan vara extra utmanande för barnen. I boken finns förslag på hur ni pedagoger kan göra och tänka när ni söker lösningar samt stöd för hur ni får till en bra kommunikation med föräldrarna. I slutet av boken finns också kortfattad information om diagnosen adhd.

På jakt efter mening och sammanhang i skolan, arbetssättet som går under namnet Nytorpsmodellen har uppvisat slående resultat. På en skola i Stockholm gick man från att hälften av sjundeklassarna hade någon form av åtgärdsprogram till att samtliga elever två år senare gick ut nian med godkända betyg i alla ämnen. Ett kommun­övergripande team enligt modellen har sedan dess blivit en ­mycket framgångsrik verksamhet. Boken är upplagd som en praktisk guide som steg för steg går ­igenom modellen och förklarar varför och hur. Elever med neuro­psykiatriska funktionsnedsättningar löper större risk att misslyckas i skolan och därför fokuserar författarna särskilt på denna grupp. Nytorpsmodellen kan användas av pedagoger för att tillsammans med elever kartlägga och lösa de skolsvårigheter som uppstår. Mentorer kan använda Nytorpsmodellen för att hjälpa elever att själva utveckla redskap för att klara de ökade kraven på egen ­planering och självständigt arbete. Den har även använts i arbetet med att hjälpa elever med problematisk skolfrånvaro tillbaka till en fungerande skolgång.

Alla har inte samma förutsättningar från början – men måste få samma möjlighet att utvecklas så bra som möjligt. Det finns en stor variation i förmågan att tänka abstrakt och teoretiskt som påverkar hur lätt och snabbt man tar till sig kunskap. Den här variationen är vare sig ny eller ovanlig, den har alltid funnits. Enligt psykologen Gunilla Carlsson Kendall finns det i varje klass ett antal elever som har svårt med teoretiskt tänkande, och för att kunna stötta dessa elever på bästa sätt måste vi våga prata om det. För att kunna ge alla möjligheter att utvecklas är det viktigt att förstå elevens förutsättningar och kunna ge stöd utifrån behov. Ur innehållet* Intelligens – kan vi prata om det?* Vad menas med intelligens?* Hur kan svårigheterna se ut i olika åldrar?* Varför är det viktigt att uppmärksamma elever som har svårt med teoretiskt tänkande?* Olika svårigheter i kombination* Prata om det!* Att tänka på i undervisningenFörfattaren Gunilla Carlsson Kendall är leg. psykolog med lång erfarenhet av arbete med barn och ungdomar med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och inlärningssvårigheter. Elever med svag teoretisk begåvning ingår i serien Lärpocket.

Vad är ADHD? Hur arbetar du med barn och ungdomar med ADHD i skolan? Hur krockar ADHD-diagnosen med skolans krav och betoning på individuellt och problembaserat lärande? I boken Förstå och arbeta med ADHD får du snabbt överblick över vad ADHD-diagnosen innebär och hur du kan bemöta och hjälpa barn med ADHD i vardagen. Gunilla Carlsson Kendall ger tips och konreta råd hur elever med ADHD kan få hjälp med organisation och planering i klassrummet och hur du som lärare eller förälder kan hjälpa och stötta barn med ADHD i skolan. Det finns inga enkla lösningar som fungerar på alla, men det finns ett flertal tips och idéer som kan vara till god hjälp för många. Ur innehållet* Vad är ADHD? * Svårigheter med självstyrningen* Arbetsminne* Målen i skolan* Samarbete mellan hem och skola* Kraven i miljön* Analys och planering* Strategier* Prata om svårigheternaFörfattaren Gunilla Carlsson Kendall är legitimerad psykolog med lång erfarenhet av utredningar av barn och ungdomar med neuropsykiatriska funktionsnedsättningar och inlärningssvårigheter. Hon arbetar även med utbildning och handledning av psykologer och pedagoger. Förstå och arbeta med ADHD ingår i serien Lärpocket.