Gunilla Guvå

Handledning i grupp tillämpas idag inom ett flertal verksamhetsområden, ofta i syfte att spara pengar, men även för att avhjälpa bristen på handledare. Det finns då en uppenbar risk att grupphandledning blir individuell handledning i turordning snarare än att man faktiskt använder sig av de grupprocesser som uppstår och verkar i en grupp. Grupphandledningens möjligheter och utmaningar belyses inom olika verksamheter utifrån såväl ett ”praktikerperspektiv” som utifrån aktuell forskning och teori inom området. Bokens författare har alla mångårig erfarenhet av såväl praktisk tillämpning som forskning inom handlednings- och grupp-/organisationsområdet. Vardagliga exempel på frågeställningar som brukar aktualiseras inom grupphandledningens olika tillämpningsområden har tagits som utgångspunkt. Boken vänder sig till läsare som är intresserade av och arbetar med handledning i grupp inom områden som vård, omsorg, socialt arbete, pedagogik, psykoterapi, konsultation, organisation, ledarskap och forskning.

Elevhälsa innebär att kunskaper inom psykologi, medicin, omvårdnad, socialt arbete och specialpedagogik översätts till skolans vardagsarbete, för att på så vis bidra till alla elevers lärande och måluppfyllelse. Detta ställer krav på rektors ledarskap och på att elevhälsoteamet fungerar som ett team i samarbete med lärarna. Elevhälsa som främjar lärande bygger på forskning och praktisk erfarenhet och visar hur samarbete och en gemensam syn på elevhälsa kan utvecklas inom teamet och i skolan. Den andra upplagan har samma struktur som den första upplagan och beskriver grunderna för det interprofessionella, främjande och förebyggande elevhälsoarbetet. Boken har uppdaterats och kompletterats med ny forskning, lärdomar från utvecklingsarbeten, praktiska exempel från skolors främjande och förebyggande arbete, ny lag­stiftning, råd och riktlinjer samt utredningar från olika myndigheter. Boken vänder sig till alla som arbetar i skolan och kan användas inom utbildningen till specialpedagog/lärare, psykolog, socionom, läkare och sjuksköterska samt inom respektive professions specialistutbildning till arbete inom pedagogiska verksamheter.

Denna bok beskriver hur psykologiska teorier om barns lärande och utveckling kan vara användbara inom skola och förskola som pedagogiska verksamheter. Eller enklare beskrivet: hur barnen med hjälp av psykologiska teorier blir begripliga och hanterbara. Författaren redogör för det salutogena, relationella och kontextuella perspektiv som såväl förskolans som skolans pedagogik och elevhälsa ska baseras på. Utveckling och lärande beskrivs som dynamiska processer där samspelet mellan genetiska anlag, neurobiologisk mognad samt medfödda förmågor och successivt förvärvade färdigheter skapar det samspel mellan inre och yttre förutsättningar som driver utvecklingen och lärande framåt. Författaren lyfter också bland annat fram hur eleverna utvecklas och lär genom lek och hur läraren kan arbeta med att utveckla en samling barn i en klass till en fungerande grupp. Boken vänder sig till alla professioner som är verksamma inom förskola och skola såsom pedagoger och lärare, psykologer i skola och förskola, elevhälsans övriga professioner samt skolans och förskolans och ledningspersonal.

Yrkesverksamma inom organisationer som arbetar med människor hamnar ibland i professionella dilemman. Psykologisk fallkonsultation handlar om att ge psykologisk kunskap till personal så att de kan hjälpa klienter inom de givna ramar som en organisation har. Boken beskriver hur metoden har utvecklats sedan den introducerades i Sverige under 1980-talet. I den här andra upplagan har författarna omarbetat teoriavsnittet för att förtydliga släktskapen med andra konsultationsmetoder och det specifika med psykologisk fallkonsultation. Det mångteoretiska synsättet har accentuerats och de konkreta beskrivningarna av metodens innehåll och process har utvidgats med exempel från fler verksamhetsområden. Författarna beskriver också likheter och skillnader med andra interprofessionella hjälpprocesser som exempelvis handledning, teamsamarbete och samverkan. Ett nyskrivet kapitel behandlar utbildning och handledning i psykologisk fallkonsultation. Psykologisk fallkonsultation vänder sig till blivande och yrkesverksamma psykologer men även till personal inom organisationer som söker kunskap om hur psykologer kan användas för att tillföra komplementär kompetens och utveckla verksamheten samt nå uppsatta mål.

I denne boken presenteres du for hvordan du som pedagosik leder skal klare å få en samling individer fra en jeg-fase til en vi-gruppe, der alle kommer til sin rett utifra sine forutsetninger. Og du får mange konkrete tips til hvordan du får med deg de barna som av ulike grunner ramler utenfor gruppen.

Fallkonsultation som psykologisk metod i förskola och skola beskriver hur psykologer kan tillföra psykologisk kompetens till pedagoger och lärare i de fall där barn och unga behöver stöd i sin utveckling och sitt lärande. Metoden beskrivs som en process från det att psykologen kontaktas som den som ska ”göra något”, till ett interprofessionellt samarbete mellan psykologen som konsult och pedagogen och läraren som konsultand. Psykologens uppgift som konsult är att stärka lärarens och pedagogens motivation och kompetens att ta sitt yrkesmässiga ansvar för att skapa de samarbetsallianser som barns och ungas utveckling och lärande förutsätter. Fallkonsultation är inte bara till hjälp i enskilda fall utan bidrar även med mer generell kompetens. Därför är metoden en såväl förebyggande som främjande psykologisk insats i syfte att utveckla förskolans och skolans lärmiljöer. Fallkonsultation som psykologisk metod i förskola och skola vänder sig framför allt till psykologer i förskola och skola, men kan även vara användbar för skolledare samt olika professioner inom skolans elevhälsa för att ge en bild av hur psykologer kan arbeta konsultativt gentemot pedagoger och lärare i dessa verksamheter.

Elevhälsans professioner är eniga om att de ska arbeta före­bygg­ande och främjande, men fastnar i praktiken lätt i gamla hjulspår. Istället för att främja elevers lärande och hälsa proble­matiseras enskilda elever. Det behövs teorier, modeller och rutiner för ett främjande elevhälsoarbete. Syftet med den här boken är att ge idéer om hur elevhälsan kan utveckla sitt arbete för att möta skollagens krav på främjande och förebyggande arbete. Den nya elevhälsan innebär att kunskaper inom psykologi, medicin, omvårdnad, socialt arbete och specialpedagogik ska översättas till skolans vardagsarbete. Syftet är att underlätta för lärare och hjälpa elever att uppnå skolans mål. Detta ställer nya krav på rektors ledarskap och på att elevhälsoteamet fungerar som ett team i samarbete med lärarna. Elevhälsa som främjar lärande fokuserar, utifrån forskning och praktisk erfarenhet, på detta samarbete och på hur en gemensam syn på elevhälsa kan utvecklas inom teamet och i skolan. Boken vänder sig till alla som arbetar i skolan och kan användas inom utbildningen till specialpedagog/lärare, psykolog, socionom, läkare och sjuksköterska samt inom respektive professions specialistutbildning till arbete inom pedagogiska verksamheter.

ATT SKAPA ETT BRA GRUPPKLIMAT är grunden för att alla barn ska komma till sin rätt och kunna utvecklas utifrån sina olika förutsättningar. Detta är också grunden för att barnen ska kunna utvecklas utifrån sina olika förutsättningar, vilket är viktigt för att barn ska kunna integreras och även inkluderas i en förskola och skola för alla. Här får du ta del av ett arbetssätt där pedagogen som gruppens ledare, utgår från såväl ett individ- som ett grupperspektiv. Hur de olika barnen förhåller sig till sin ledare och övriga barn utgör grunden för en analys av hur gruppen ska ledas och hur varje enskilt barn ska nås och bli en i gruppen. Beställ ditt exemplar idag!