Helena Reierstam

I våra flerspråkiga samhällen är kommunikation och samverkan mellan människor viktigare än någonsin. Ett av skolans viktigaste uppdrag är därmed att ge eleverna möjlighet att utveckla sina språkliga förmågor, utveckla interkulturell och flerspråkig kompetens samt lära sig navigera i varierande kulturella kontexter. Denna antologi är tänkt att erbjuda inspiration, värdefulla kunskaper och praktiska råd till lärare och andra aktörer i skolan som ansvarar för språkundervisning och språkutbildning samt vara en resurs för lärarstudenter, lärarutbildare och forskare som arbetar med språk i en utbildningskontext. Antologin samlar texter som belyser språkundervisning ur både teoretiska och praktisk-didaktiska perspektiv. Med bidrag från verksamma lärare, lärarutbildare och forskare riktar antologin blicken mot dagens språkundervisning och belyser den spännvidd som finns inom den nordiska skolkontexten. Författarnas bidrag berör ett brett spektrum av klassrumspraktiker, såsom undervisning av språkliga kompentenser, bedömningspraktiker samt faktorer för språkundervisning och -inlärning. Idéen till antologin föddes i samband med att Fortbildningsavdelningen för skolans internationalisering (FBA) vid Uppsala universitet år 2024 fyllde 60 år.

Today’s educational environment is increasing multilingual where teachers and students alike are communicating and learning in multiple languages. The experience is often challenging for these students who, at the same time, are learning the language of instruction and are expected to develop subject area knowledge. Teacher beliefs about and assessment of these students’ learning is thus of particular importance when considering this phenomenon and, as of yet, is a largely unexplored research area. The aim of this thesis is to contribute to this research area and draw attention to the consequences varying language policies and pedagogies may have on fairness and validity in assessment outcomes. This thesis includes two studies on teachers’ assessment beliefs and reported assessment practices in Swedish schools: - In Content and Language Integrated Learning (CLIL) context, Grades 10-12. - In contexts with newly-arrived migrant students (NAS), Grades 7-12. Helena Reierstam Taught English and French as a foreign language in Swedish upper secondary schools and ESP in Higher Vocational Education. More recently she held a position as a Dir. of Ed. at the Swedish National Agency for Education where she worked with national tests. Doktorsavhandlingar från Institutionen för pedagogik och didaktik 65 This is a Doctoral Thesis in Education at Stockholm University, Sweden 2020