Hermann Staats

Experiences in groups are almost omnipresent when patients talk about family, school and social networks, friends and work colleagues. Group membership is central to many aspects of our lives. With this introduction to group therapy work, therapists who lead their first groups will find an integrating framework for their experiences in the clinic, for theoretical building blocks and for considerations from supervision. Individual therapists and counselors learn about the influence of groups on the experience and behavior of their patients and clients. Hermann Staats presents models, theories and research results for working with groups from a clinical and group analytical perspective.

Entwicklungspsychologische Theorien sind Grundlage psychoanalytischen Denkens. Wir benutzen sie, um unser Erleben und Verhalten besser zu verstehen - in Psychotherapien, padagogischen Beziehungen und in der sozialen Arbeit. Theorien und Modelle der Psychoanalyse werden in diesem Buch mit Ergebnissen der empirischen Entwicklungspsychologie verbunden und offene Fragen herausgearbeitet. Der Autor beschreibt hier im zweiten Band Entwicklungsprozesse von der Schulzeit bis ins hohe Alter. Er zeigt, wie psychoanalytische Konzepte zu unterschiedlichen und sich oft erganzenden Antworten kommen - etwa bei der Nutzung digitaler Medien, einem lang andauernden Ubergang zum Erwachsenenalter, den Herausforderungen des Lebens mit Kindern und in der therapeutischen und padagogischen Arbeit.

Entwicklungspsychologische Theorien sind Grundlage psychoanalytischen Denkens. Wir benutzen sie, um unser Erleben und Verhalten besser zu verstehen - in Psychotherapien, padagogischen Beziehungen und in der sozialen Arbeit. Theorien und Modelle der Psychoanalyse werden in diesem Buch mit Ergebnissen der empirischen Entwicklungspsychologie verbunden und offene Fragen herausgearbeitet. Der Autor beschreibt hier im ersten von zwei Banden die kindliche Entwicklung bis zum 10. Lebensjahr. Er zeigt, wie psychoanalytische Konzepte zu unterschiedlichen und sich oft erganzenden Antworten kommen - etwa bei der Krippenbetreuung, der Entwicklung von Selbststandigkeit und dem Arbeiten in therapeutischen und padagogischen Beziehungen.

Die therapeutische Beziehung als wechselseitige Abstimmung zwischen Therapeuten und Patienten und als gelingender gemeinsamer "Tanz" ist fur den Erfolg von Behandlungen schulenubergreifend von uberragender Bedeutung. In psychodynamischen Therapien wird diese Beziehung zwischen Patient und Therapeut in besonderer Weise genutzt und reflektiert. Sie ist Grundlage differenzierter Konzepte und Tragerin vielfaltiger Aufgaben. Ihre Gestaltung wird in diesem Band anhand von empirischen Befunden, klinischen Konzepten und Beispielen aus der therapeutischen Praxis dargestellt. Beitrage der Therapeuten, der Patienten, des Rahmens und des Settings werden untersucht, Belastungen und charakteristische Herausforderungen beschrieben. Die unterschiedlichen Auffassungen zur therapeutischen Beziehung zeigen die vielfaltigen Spielformen therapeutischer Beziehungen.

Angststorungen zahlen zu den haufigsten psychischen Storungen. Ein Grossteil der Betroffenen leidet zudem an weiteren psychischen Storungen. Der Band stellt die aktuellen Klassifikationen der Angsterkrankungen und psychoanalytische Konzeptualisierungen vor. Fur unterschiedliche Entwicklungsniveaus der psychischen Struktur beschreiben die Autoren charakteristische Umgangsweisen mit Angst und die mit ihnen verbundenen Angststorungen und Konflikte. Auf diesen Konzepten bauen Behandlungsmodelle fur die verschiedenen Angststorungen auf. Strukturelle Einschrankungen, intrapsychische und interpersonelle Konflikte werden mit Fallbeispielen illustriert, Verbindungen zu nicht-psychoanalytischen Therapieansatzen betont. Die Autoren stellen psychoanalytische Behandlungskonzepte ausfuhrlich dar und geben Hinweise zur Indikationsstellung fur Kurz- und Langzeittherapien.

Die Fahigkeit, Beziehungen zu Kindern gut zu gestalten, steht in der Ausbildung von ErzieherInnen und PadagogInnen an zentraler Stelle. Ein Verstehen von subjektivem Sinn und spielerischer Interaktion fordert Kinder in ihren Beziehungskompetenzen, ihrer sinnlichen Wahrnehmung, der Selbstregulation ihres Verhaltens und im nachhaltigen Erwerben kognitiver Leistungen. Es ist in der padagogischen Arbeit zentral und doch oft unzureichend umgesetzt. Hermann Staats beschreibt, wie Beziehungen zu Kindern in Krippe, Kita, Hort und Schule umfassender verstanden und entwicklungsfordernd gestaltet werden konnen. Es tragt dazu bei, eine verstehens- und beziehungsorientierte professionelle Haltung zu entwickeln und im beruflichen Alltag aufrechtzuerhalten. Theorien werden mit ihren Widerspruchen beschrieben, sodass sie zum Weiterdenken anregen. Wissen zum Einfluss sozialer und biografischer Faktoren sowie korperlicher und seelischer Entwicklungsprozesse ist an vielen Stellen integriert.