Herminia Mendoza

Dieses Buch n hert sich dem Lehr-Lern-Prozess aus der Perspektive der Verhaltenspsychologie als wissenschaftlicher Disziplin und als Beruf, der in der experimentellen Tradition angesiedelt ist und auf einer Reihe von Grunds tzen beruht, die aus der Experimentellen Analyse, der Modifikation und der Angewandten Verhaltensanalyse abgeleitet sind, die als Rahmen die Bedeutung der Ursachen der Umwelt f r das Verhalten hat. Die Strenge der Studie wird durch experimentelle Bedingungen, konzeptionelle Werkzeuge und eine Methodik entwickelt, die die Kontrolle des Verhaltens festlegt, aus der Strategien abgeleitet werden, die die Extrapolation der Ergebnisse auf verschiedene Anwendungsbereiche, wie z. B. das Bildungswesen, in dem die Lehrtechnologie entwickelt wurde, erleichtern. Es befasst sich au erdem mit dem Lehren und Lernen, mit der Programmierung von Schulinhalten, Zielen und Kriterien, mit der Bewertung von Ergebnissen und der Aufrechterhaltung der Durchf hrung von Ma nahmen. Es enth lt Informationen, die Fachleuten und Laien zug nglich sein sollen, die ihr Wissen ber die Beitr ge der Verhaltenspsychologie zum Bildungswesen im Allgemeinen erweitern m chten.

Questo libro affronta il processo di insegnamento-apprendimento dal punto di vista della psicologia comportamentale come disciplina scientifica e come professione, collocata all'interno della tradizione sperimentale, basata su una serie di principi derivati dall'Analisi Sperimentale, dalla Modificazione e dall'Analisi Comportamentale Applicata, che ha come cornice l'importanza delle cause dell'ambiente nel comportamento. Il rigore dello studio si sviluppa attraverso condizioni sperimentali, strumenti concettuali e una metodologia che stabilisce il controllo del comportamento, da cui derivano strategie che facilitano l'estrapolazione dei risultati a diversi campi di applicazione, come l'istruzione, dove stata prodotta una tecnologia didattica. Si rivolge inoltre all'insegnamento e all'apprendimento, nella programmazione dei contenuti, degli obiettivi e dei criteri scolastici, nella valutazione dei risultati e nel mantenimento dell'esecuzione delle risposte. Presenta informazioni che intendono essere accessibili a professionisti e non professionisti interessati ad ampliare la loro conoscenza dei contributi della psicologia comportamentale al campo dell'educazione in generale.

Este livro aborda o processo de ensino-aprendizagem a partir da perspetiva da psicologia comportamental como disciplina cient fica e como profiss o, situada dentro da tradi o experimental, com base numa s rie de princ pios derivados da An lise Experimental, da Modifica o e da An lise Comportamental Aplicada, que tem como enquadramento a import ncia das causas do ambiente no comportamento. O rigor do estudo desenvolve-se atrav s de condi es experimentais, de ferramentas conceptuais e de uma metodologia que estabelece o controlo do comportamento, do qual derivam estrat gias que facilitam a extrapola o dos resultados para diferentes campos de aplica o, como a educa o, onde se produziu tecnologia pedag gica. Aborda ainda o ensino e a aprendizagem, na programa o dos conte dos escolares, objectivos e crit rios, na avalia o dos resultados e na manuten o da execu o das respostas. Apresenta informa o que se pretende acess vel a profissionais e n o profissionais interessados em alargar o seu conhecimento sobre os contributos da psicologia comportamental para o campo da educa o em geral.

Ce livre aborde le processus d'enseignement-apprentissage du point de vue de la psychologie comportementale en tant que discipline scientifique et en tant que profession, situ e dans la tradition exp rimentale, bas e sur une s rie de principes d riv s de l'analyse exp rimentale, de la modification et de l'analyse comportementale appliqu e, qui a pour cadre l'importance des causes de l'environnement dans le comportement. La rigueur de l' tude est d velopp e au moyen de conditions exp rimentales, d'outils conceptuels et d'une m thodologie qui tablit le contr le du comportement, d'o d coulent des strat gies qui facilitent l'extrapolation des r sultats diff rents domaines d'application, tels que l' ducation, o la technologie de l'enseignement a t produite. Il traite galement de l'enseignement et de l'apprentissage, de la programmation du contenu, des objectifs et des crit res scolaires, de l' valuation des r sultats et du maintien de l'ex cution des r ponses. Il pr sente des informations destin es tre accessibles aux professionnels et aux non-professionnels d sireux d' largir leur connaissance des contributions de la psychologie comportementale au domaine de l' ducation en g n ral.

This book approaches the teaching-learning process from behavioral psychology as a scientific discipline and as a profession, located within the experimental tradition, based on a series of principles derived from Experimental Analysis, Modification and Applied Behavioral Analysis, which has as its framework the importance of the causes of the environment in behavior. The rigor of study is developed by means of experimental conditions, conceptual tools and a methodology that establishes the control of behavior, from which strategies are derived that facilitate the extrapolation of findings to different fields of application, such as education, where a teaching technology has been produced. It addresses teaching and learning in addition, in the programming of school contents, objectives and criteria, within the evaluation of results and maintenance of the execution of answers. It presents information, which is intended to be accessible to those professionals and non-professionals, interested in expanding their knowledge regarding the contributions of behavioral psychology, to the field of education, in general.

This book is an empirical research work about the thanatological processes of loss and grief in six university professors, as a result of their experiences in the teaching of a new curriculum in psychology. The experience of these processes was approached through life stories, meanings, personal elaborations and personal narratives, recorded through an in-depth interview of 10 questions, formulated for this purpose. The guiding methodology was the structural analysis model in social and human sciences, with a humanistic orientation. The data obtained showed the cognitive and experiential elements in play, of the participants, in the face of a shift in the teaching of knowledge, in the curricular formation of students, from a model of modernity, classical and orthodox as the behavioral one, to one of postmodernity, multiple and diverse, of six theoretical traditions. It reflects on this sudden change of teaching and its threatening impact on the academic work in crisis, which develops situations of personal and educational conflict, understood in the light of humanistic psychotanatology.

Bei diesem Buch handelt es sich um eine empirische Forschungsarbeit ber die thanatologischen Prozesse von Verlust und Trauer bei sechs Universit tsprofessoren als Ergebnis ihrer Erfahrungen mit der Lehre eines neuen Lehrplans in Psychologie. Die Erfahrung dieser Prozesse wurde durch Lebensgeschichten, Bedeutungen, pers nliche Ausarbeitungen und pers nliche Erz hlungen angegangen, die durch ein zu diesem Zweck formuliertes Tiefeninterview mit 10 Fragen erfasst wurden. Die leitende Methodik war das Modell der Strukturanalyse in den Sozial- und Humanwissenschaften mit einer humanistischen Ausrichtung. Die gewonnenen Daten zeigen die kognitiven und erfahrungsbezogenen Elemente im Spiel, von den Teilnehmern, angesichts einer Verschiebung in der Lehre von Wissen, in der curricularen Ausbildung von Studenten, von einem Modell der Moderne, klassisch und orthodox, wie Verhalten, zu einem der Postmoderne, mehrere und vielf ltig, von sechs theoretischen Traditionen. Es wird ber diesen pl tzlichen Wandel in der Lehre und seine bedrohlichen Auswirkungen auf die akademische Arbeit in der Krise nachgedacht, die Situationen von pers nlichen und p dagogischen Konflikten entwickelt, die im Lichte der humanistischen Psychotanatologie verstanden werden.

Questo libro un lavoro di ricerca empirica sui processi tanatologici di perdita e lutto in sei professori universitari, come risultato delle loro esperienze di insegnamento di un nuovo curriculum in psicologia. L'esperienza di questi processi stata affrontata attraverso storie di vita, significati, elaborazioni personali e narrazioni personali, registrate attraverso un'intervista in profondit di 10 domande, formulate a questo scopo. La metodologia guida stata il modello di analisi strutturale delle scienze umane e sociali, con un orientamento umanistico. I dati ottenuti hanno mostrato gli elementi cognitivi ed esperienziali in gioco, dei partecipanti, di fronte a un cambiamento nell'insegnamento del sapere, nella formazione curricolare degli studenti, da un modello di modernit , classico e ortodosso, come quello comportamentale, a uno di postmodernit , multiplo e diversificato, di sei tradizioni teoriche. Si riflette su questo improvviso cambiamento nell'insegnamento e sul suo impatto minaccioso sul lavoro accademico in crisi, che sviluppa situazioni di conflitto personale e didattico, inteso alla luce della psicotanatologia umanistica.

Ce livre est un travail de recherche empirique sur les processus thanatologiques de perte et de deuil chez six professeurs d'universit , la suite de leurs exp riences d'enseignement d'un nouveau programme de psychologie. L'exp rience de ces processus a t abord e travers des histoires de vie, des significations, des laborations personnelles et des r cits personnels, enregistr s par le biais d'un entretien approfondi de 10 questions, formul es cette fin. La m thodologie utilis e tait le mod le d'analyse structurelle en sciences sociales et humaines, avec une orientation humaniste. Les donn es obtenues ont montr les l ments cognitifs et exp rientiels en jeu, chez les participants, face un changement dans l'enseignement de la connaissance, dans la formation curriculaire des tudiants, d'un mod le de modernit , classique et orthodoxe, tel que comportemental, un mod le de postmodernit , multiple et diversifi , de six traditions th oriques. Il r fl chit ce changement soudain dans l'enseignement et son impact mena ant sur le travail acad mique en crise, qui d veloppe des situations de conflit personnel et ducatif, compris la lumi re de la psychotanatologie humaniste.

Este livro um trabalho de investiga o emp rica sobre os processos tanatol gicos da perda e do luto em seis professores universit rios, como resultado das suas experi ncias de ensino de um novo curr culo em psicologia. A experi ncia destes processos foi abordada atrav s de hist rias de vida, significados, elabora es pessoais e narrativas pessoais, gravadas atrav s de uma entrevista aprofundada de 10 perguntas, formuladas para este fim. A metodologia orientadora foi o modelo de an lise estrutural nas ci ncias sociais e humanas, com uma orienta o humanista. Os dados obtidos mostraram os elementos cognitivos e experimentais em jogo, dos participantes, face a uma mudan a no ensino do conhecimento, na forma o curricular dos estudantes, de um modelo de modernidade, cl ssico e ortodoxo, como o comportamental, para um de p s-modernidade, m ltiplo e diversificado, de seis tradi es te ricas. Reflecte sobre esta s bita mudan a no ensino e o seu impacto amea ador no trabalho acad mico em crise, que desenvolve situa es de conflito pessoal e educativo, entendido luz da psicotanatologia humanista.

En el presente libro se abordan algunas ideas b sicas sobre la ciencia cl sica y contempor nea y del posible di logo con el conocimiento religioso, en el contexto de los marcos de la modernidad y la posmodernidad. Se fundamenta esta relaci n desde autores como Kuhn, De Gortari, Villoro, Maslow y Kung. Se caracteriza el planteamiento moderno y posmoderno con base en Pico, Derrida y P rez Cort s y la ciencia cl sica y contempor nea con Gonz lez Vera. La relaci n ciencia y religi n se concreta en la disciplina psicol gica, en cuanto a la cerraz n o apertura de nuevos horizontes de trabajo de investigaci n. El v nculo de estos modos de saber, parece que podr a ocurrir teniendo como referencia la posmodernidad y las ciencias de la complejidad.

La formaci n en psicolog a experimental general, pretende desarrollar, en el investigador un conjunto de habilidades de modalidad cient fica, tales como: de tipo instrumental, cognoscitivo y creativo en los planos propositivo y constructivo. La conceptualizaci n y desarrollo de dichas habilidades, le permite al investigador enfocar los problemas psicol gicos de modo riguroso y sistem tico, que los puede extender en el campo de la investigaci n aplicada. Particularmente, las habilidades creativas inician su construcci n en trabajo ampliamente controlado de laboratorio y se logran en mayor medida conformar en el terreno de la investigaci n social; en trabajo de grupos comunitarios y de desarrollo creativo, elaborando para ello una serie de estrategias que pretendan dar soluci n a una amplia gama de problemas que se viven en comunidad, que van desde la organizaci n de trabajo vecinal, hasta la estructuraci n de espacios de convivencia y organizaci n, para la mejora y el cambio social y personal.