Hilde Köster

' Umweltfreunde ' im Verbund mit ' Lesefreunde ' und ' Sprachfreunde ' Die Arbeitshefte und Schülerbücher ermöglichen den Kindern - sich anwendbares Wissen systematisch-progressiv anzueignen, - Arbeitsverfahren und Arbeitstechniken zu erlernen, - Qualifikationen und Kompetenzen zu erwerben. Schülerbücher 'und' Arbeitshefte in Regionalausgaben für das 1. bis 4. Schuljahr erfüllen die aktuellen Anforderungen der Lehrpläne. Ihre Inhalte sind für ein themenzentriertes, fächerübergreifendes Lernen auf 'Lesefreunde' und 'Sprachfreunde' 2 bis 4 abgestimmt. Die Arbeitshefte 1 und 2 sind durch inhaltliche Abstimmung geeignet für das Arbeiten in altergemischten Gruppen. Jedem Arbeitsheft für das 1. bis 4. Schuljahr ist ein Methodenheft beigelegt: Es ist jahrgangsspezifisch zusammengestellt und enthält die notwendigen Arbeitstechniken für den Sachunterricht - zur Einführung, später zum Nachschlagen und Üben. Verstärkt am Handeln orientiert Methodenheft, Wegweiser, Experimente und Aufgabenstellungen regen differenziert zu handlungsorientiertem Arbeiten an. Die Kinder erwerben Wissen, Lernstrategien und sprachliche Fähigkeiten durch - Beobachten und Wahrnehmen mit den Sinnen, - Erkunden und Dokumentieren, - Kommunizieren und Argumentieren, - Untersuchen und Experimentieren, - Sammeln und Ordnen sowie - Arbeit in Projekten und Präsentieren. Gestaltung - Das Layout ist modern und übersichtlich. - Kapitelgliederung und Auftaktseiten in Arbeitsheft 1 helfen beim Einstieg. - Grundlegendes Wissen ist deutlich hervorgehoben. - Arbeitselemente und Farben sorgen für Abwechslung: Fotos, Texte, Illustrationen, Diagramme, Tabellen, Zeitstrahlen, Steckbriefe, Karten, Planskizzen, Faksimiles. - Die Begleitfiguren 'Detektiv' , 'Hund' , 'Luzie' und 'Willi' bringen mit Witz und Humor Ideen ein, regen Lösungsansätze an, kommentieren oder stellen Fragen. Service in den Handreichungen für den Unterricht: - Didaktisch-methodische Hinweise, übersichtlich angeboten - Lernbereichs- und fächerübergreifende Angebote - Gebündelte Materialsammlung (Sachinformationen, Sachtexte für Kinder, Glossar, Literaturtipps, Internetadressen) - Kopiervorlagen (Differenzierungsangebote, Lernstandserhebungen, Kurzkontrollen) Ab dem 2. Schuljahr: Arbeitshefte mit CD-ROM Die Software ist direkt in den Unterricht integrierbar. Sie ermöglicht vertiefendes und differenziertes Forschen und Lernen im naturwissenschaftlich-technischen Bereich besonders in Freiarbeits- und Wochenplanphasen. Struktur und Angebot der CD-ROMs folgen den Kapitelüberschriften der Inhalte in Arbeitsheften bzw. Schülerbüchern. Die Software fördert den Forschergeist der Kinder, methodisch an die Jahrgangsstufen angepasst durch - informative, teilweise animierte Lexikoninformationen, - handlungsorientierte Anregungen zu weiteren Versuchen, - sachlich-informative Spiel- und Übungsformen. So werden tragfähige Grundlagen am Ende der Grundschulzeit sicher erreicht. Zusätzliches Differenzierungsmaterial zu allen Ausgaben Das Differenzierungsmaterial enthält Kopiervorlagen in drei unterschiedlich anspruchsvollen Versionen. So können Schülerinnen und Schüler auf verschiedenen Niveaus an einem Thema arbeiten. Die CD-ROM stellt die Vorlagen und Lösungsbögen als editierbare Dateien zur individuellen Anpassung und weiteren Differenzierung zur Verfügung.

Physikalische Inhalte werden im Sachunterricht wenig thematisiert. Vielfach sind dafur personliche Grunde der Lehrerinnen und Lehrer ausschlaggebend, die als glq Lehrgrenzen grq gegenuber physikalischen Inhalten zu glq Lerngrenzen grq fur die Kinder werden. Da Lehrerfortbildungen gegen dieses Problem zu wenig greifen, wird untersucht, ob Grundschulkinder dazu in der Lage sind, Erfahrungen mit physikalischen Phanomenen auch selbstbestimmt und ohne die Anleitung durch eine Lehrkraft zu gewinnen. Die Ergebnisse zeigen, dass Kinder im Grundschulalter sich selbst ein physikalisches Erfahrungsfeld schaffen und dieses produktiv nutzen konnen. Die Kinder fuhren im Verlauf der Untersuchungen vielfaltige Experimente durch, erwerben dabei grundlegende Erfahrungen, bilden eine wissenschaftsorientierte Haltung aus und erweitern soziale Kompetenzen. Sie organisieren sich dabei weitgehend selbst, sind motiviert und erleben Flow. Ihre Leistungsbereitschaft erhoht sich und sie entwickeln gegenstandsbezogene Interessen an physikalischen Erscheinungen.