Inger Fridolfsson

Vi vet idag att strukturerad och systematisk läsundervisning är den metod som är gynnsammast för de flesta elever. Den metoden kallas phonic eller ljudningsmetoden. Den här boken beskriver de viktigaste momenten i ljudningsmetoden och vilka kriterier som kännetecknar elevtexter som utgår från den metoden. Lärare i de tidiga årskurserna måste ha kunskap om ljudningsmetodens struktur och systematik. Inte minst viktigt är det för att kunna välja rätt läsmaterial till eleverna. Det här är en lättillgänglig handbok i serien Easy Peasy Guide från Easy Peasy.

Vad händer när en liten mus möter en bil som far som en pil? Och vad händer på mor-mors kalas? Möt Rut i fyra korta fristående kapitel skrivna för barn som precis börjat ljuda bokstäverna. Boken är utformad för ljudande läsning med korta ord och enkel stavelsestruktur utan konsonant- eller vokalmöten. Inger Fridolfsson är speciallärare och fil.mag och brinner för tidig läsutveckling. Filippa Widlunds charmiga och uttrycksfulla bilder förstärker läsupplevelsen.

När man som vuxen möter barn som är nya i läsningen gäller det att välja rätt bok som väcker intresset för fortsatt läsning. Man får inte så många chanser innan barnet upplever att läsning inte är något för dem. Att välja rätt bok kan vara avgörande för att väcka ett barns läslust – men de flesta barn behöver guidning på vägen. Här spelar du som vuxen en nyckelroll, vare sig du är lärare, bibliotekarie eller förälder. Inger Fridolfsson är speciallärare med lång erfarenhet av den tidiga läsinlärningen. Hon vet vikten av att erbjuda barnböcker för nya läsare, böcker som motsvarar deras läsförmåga och intresse. Med flera uppskattade böcker för lärare och speciallärare har Inger blivit ett välkänt namn inom läs- och skrivinlärning. Hennes böcker används på lärarutbildningar över hela Sverige – och är ett oumbärligt stöd för den som vill hjälpa barn att lyckas med sin lässtart. Det här är en lättillgänglig handbok i serien Easy Peasy Guide från Easy Peasy.

Hur lär man barn att läsa? Att lära sig att läsa är en oerhört komplicerad process och den påverkas av såväl arv som miljö. Det är omöjligt att ta fram en universallösning på hur man lär barn att läsa av den enkla anledningen att någon sådan helt enkelt inte finns. I boken "Lära barn att läsa" har LegiLexi samlat specialskrivna texter av forskare och experter kring olika aspekter av läsning. Modellen The Simple View of Reading ligger till grund för dispositionen och innehållet. Utöver fakta, teorier och modeller förankrade i såväl svensk som internationell forskning ger boken även konkreta tips om hur du som lärare kan använda denna kunskap för att om möjligt än bättre anpassa din undervisning utifrån dina elevers unika behov. Boken är en antologi med texter skrivna av bland andra professor Carsten Elbro, professor Stefan Gustafson, legitimerad logoped och biträdande lektor Anna Eva Hallin, professor Martin Ingvar, docent Christer Jacobson och många fler. Den är producerad och utgiven av stiftelsen LegiLexi och riktar sig främst till lärare och andra personer som arbetar med barn och läsinlärning.

Vallmomodellen är utvecklad för att användas i läs- och skrivinlärningen i grund­skolans tidigare år, och ger vägledning om hur upplägget och förståelsestrategier för den tidiga läs- och skrivinlärningen kan se ut i praktiken. De fyra huvudområdena avkodning, inkodning, förståelse och kreativt skrivande illustreras av vallmoblommans fyra kronblad. I Arbetsbok 3 övar eleverna självständigt in- och avkodning av bokstäverna K B Å H, men repeterar också bokstäverna från Arbetsbok 1 och 2. Stegringen är långsam med flera repetitioner. Varje bokstav bearbetas grundligt och ordningen är densamma som i didaktikböckerna Vallmomodellen del 1/del 2: balanserad läs- och skrivinlärning som vänder sig till lärare F–3. De flesta av övningarna känner eleverna igen från Arbetsbok 1 och 2: spåra och forma bokstäver, fonemanalys, läs och skriv, läs och ringa in rätt ord. I Arbetsbok 3 har ytterligare övningar tillkommit: sammansatta ord, ordkryss och att skriva fraser. För de elever som behöver ytterligare färdighetsträning finns det också förslag på övningar i didaktikboken Vallmomodellen del 2.

Vallmomodellen är utvecklad för att användas i läs- och skrivinlärningen i grund­-skolans tidigare år, och ger vägledning om hur upplägget och förståelsestrategier för den tidiga läs- och skrivinlärningen kan se ut i praktiken. De fyra huvudområdena avkodning, inkodning, förståelse och kreativt skrivande illustreras av vallmoblommans fyra kronblad. I Arbetsbok 4 övar eleverna självständigt in- och avkodning av bokstäverna U G J Y, men repeterar också bokstäverna från Arbetsbok 1, 2 och 3. Stegringen är långsam med flera repetitioner. Varje bokstav bearbetas grundligt och ordningen är densamma som i didaktikböckerna Vallmomodellen del 1/del 2: balanserad läs- och skrivinlärning som vänder sig till lärare F-3. De flesta av övningarna känner eleverna igen från Arbetsbok 3: spåra och forma bokstäver, fonemanalys, läs och skriv, läs och ringa in rätt ord, sammansatta ord, ordkryss och att skriva fraser. För de elever som behöver ytterligare färdighetsträning finns det också förslag på övningar i didaktikboken Vallmomodellen del 2.

Vallmomodellen är utvecklad för att användas i läs- och skrivinlärningen i grund­skolans tidigare år, och ger vägledning om hur upplägget och förståelsestrategier för den tidiga läs- och skrivinlärningen kan se ut i praktiken. De fyra huvudområdenaavkodning, inkodning, förståelse och kreativt skrivande illustreras av vallmoblommans fyra kronblad. I Arbetsbok 5 övar eleverna självständigt in- och avkodning av bokstäverna D P C X, men repeterar också bokstäverna från Arbetsbok 1, 2, 3 och 4. Stegringen är långsam med flera repetitioner. Varje bokstav bearbetas grundligt och ordningen är densamma som i didaktikböckerna Vallmomodellen del 1/del 2: balanserad läs- och skrivinlärning som vänder sig till lärare F–3. De flesta av övningarna känner eleverna igen från Arbetsbok 4: spåra och forma bokstäver, fonemanalys, läs och skriv, läs och ringa in rätt ord, sammansatta ord, ordkryss och att skriva fraser. För de elever som behöver ytterligare färdighetsträning finns det också förslag på övningar i didaktikboken Vallmomodellen del 2.

De flesta barn kommer ivriga och förväntansfulla till skolstarten - nu ska de få lära sig att läsa och skriva! Lärarens förmåga att entusiasmera och hitta rätt arbetsform så att alla barn kan få behålla sin nyfikenhet och vilja att lära är därför avgörande. Men barnens tidigare möten med skrift skiljer sig ofta åt: medan flera barn redan kan läsa har andra endast en vag uppfattning om bokstävernas funktion. Barns vägar in i skriftspråket måste därför se olika ut, eftersom förutsättningarna hos dem skiljer sig åt. Grunderna i läs- och skrivinlärning baseras på forskning och praktisk erfarenhet. Författaren beskriver språkets roll för den skriftspråkliga utvecklingen, presenterar teorier kring läs- och skrivutveckling, redogör för olika läs- och skrivinlärningsmetoder samt beskriver hur skolan kan arbeta preventivt med barns läs- och skrivsvårigheter. I denna tredje upplaga av boken har en studiehandledning tillkommit. Den är utformad som en kurs med boken som utgångspunkt. Med hjälp av de läsinstruktioner, diskussionsuppgifter och praktiska hemuppgifter som ges i studiehandledningen får läsaren ökade kunskaper inom området grundläggande läs- och skrivinlärning. Boken vänder sig främst till lärarstudenter med inriktning F-3, men också till verksamma lärare som vill utveckla sina kunskaper kring läs- och skrivinlärning.

Vallmomodellen är utvecklad för att användas i läs- och skrivinlärningen i grund­skolans tidigare år, och ger vägledning om hur upplägget och förståelsestrategier för den tidiga läs- och skrivinlärningen kan se ut i praktiken. De fyra huvudområdenaavkodning, inkodning, förståelse och kreativt skrivande illustreras av vallmoblommans fyra kronblad. I Arbetsbok 1 övar eleverna självständigt in- och avkodning av bokstäverna A S L O R E N I V M. Stegringen är långsam med flera repetitioner. Varje bokstav bearbetas grundligt och ordningen är densamma som i didaktikboken Vallmomodellen del 1: balanserad läs- och skrivinlärning som vänder sig till lärare F–3. Elever som redan har kommit en bit i läs- och skrivutvecklingen kan börja direkt i Arbetsbok 2. Där övar eleverna in- och avkodning av bokstäverna Ö F T Ä, men repeterar också bokstäverna från Arbetsbok 1. För de elever som behöver ytterligare färdighetsträning finns det förslag på övningar i didaktikboken Vallmomodellen del 1.

Vallmomodellen är utvecklad för att användas i läs- och skrivinlärningen i grund­skolans tidigare år, och ger vägledning om hur upplägget och förståelsestrategier för den tidiga läs- och skrivinlärningen kan se ut i praktiken. De fyra huvudområdena avkodning, inkodning, förståelse och kreativt skrivande illustreras av vallmoblommans fyra kronblad. I Arbetsbok 2 övar eleverna självständigt in- och avkodning av bokstäverna Ö F T Ä, men repeterar också bokstäverna från Arbetsbok 1. Stegringen är långsam med flera repetitioner. Varje bokstav bearbetas grundligt och ordningen är densamma som i didaktikboken Vallmomodellen del 1: balanserad läs- och skrivinlärning som vänder sig till lärare F–3. De flesta av övningarna känner eleverna igen från Arbetsbok 1: spåra och forma bokstäver, fonemanalys, läs och skriv, läs och ringa in rätt ord samt dra streck från bild till rätt ord. För de elever som behöver ytterligare färdighetsträning finns det också förslag på övningar i didaktikboken Vallmomodellen del 1.

Vallmomodellen presenterar en balanserad syn på den tidiga läs- och skrivinlärningen där såväl den tekniska sidan som den språkliga förståelsen har sina givna platser. Detta illustreras med hjälp av vallmoblommans kronblad, ett kronblad för varje huvudområde: avkodning, inkodning, förståelse samt kreativt skrivande. Fröställningen i blommans mitt symboliserar den språkliga färdigheten som har direkt inverkan på samtliga fyra huvudområden. Författaren ger en tydlig vägledning i läs- och skrivinlärningens olika steg och de moment som elever ibland har bekymmer med. Syftet med Vallmomodellen är att ge läraren ett verkningsfullt redskap för att så tidigt som möjligt fånga upp de elever som riskerar att få läs- och skrivsvårigheter. Som hjälp i kartläggningen av elevernas erövrande synliggör modellen de olika trösklar som läs- och skrivinlärningen innehåller och för varje tröskelnivå ett antal grundmål som eleverna bör ha tillägnat sig innan de kan ta sig vidare. Författaren beskriver utförligt en handlingsplan med stödåtgärder att ta till då barn riskerar att komma på efterkälken och ger även förslag på språkstimulerande övningar. Till boken finns kompletterande material som Lottospel, svarsprotokoll och sammanställning av tester. Till boken hör även två arbetsböcker riktade till eleverna: Vallmomodellen Arbetsbok 1 och Vallmomodellen Arbetsbok 2. Vallmomodellen är utvecklad för att användas i grundskolans tidigare år och vänder sig främst till verksamma lärare i F–3, men även till lärarstudenter med samma inriktning samt till specialpedagoger och speciallärare.