Jan-Hendrik Hinzke

Sur la base de quatre entretiens pisodiques, Jan-Hendrik Hinzke labore, partir d'une cat gorisation d ductive-inductive, les exp riences des conseillers externes en d veloppement scolaire dans leur travail avec les groupes de pilotage des coles communautaires berlinoises. Il appara t tout d'abord comment les conseillers per oivent et valuent le travail des groupes de pilotage, puis comment ils envisagent le d but, les fonctions, les objectifs, les effets et les d fis de leur travail. En analysant galement l' tat actuel de la recherche sur ces th mes, ce m moire offre des pistes de r flexion tant aux lecteurs int ress s par le travail des groupes de pilotage scolaires qu' ceux qui souhaitent s'informer sur le domaine encore peu explor du conseil externe en d veloppement scolaire.

Based on four episodic interviews, Jan-Hendrik Hinzke uses deductive-inductive categorisation to identify the experiences of external school development consultants in their work with steering groups at Berlin community schools. Firstly, it becomes apparent how the consultants perceive and assess the work of the steering groups and, secondly, what they see as the beginning, functions, goals, effects and challenges of their work. By additionally reviewing the current state of research on these topics, the thesis offers insights for readers who are interested in school steering group work and, in particular, for those who would like to learn more about the hitherto little-researched field of external school development consulting.

Sulla base di quattro interviste episodiche, Jan-Hendrik Hinzke elabora, attraverso la creazione di categorie deduttivo-induttive, le esperienze dei consulenti esterni per lo sviluppo scolastico nel loro lavoro con i gruppi di controllo delle scuole comunitarie di Berlino. In primo luogo, diventa chiaro come i consulenti percepiscono e valutano il lavoro dei gruppi di controllo e, in secondo luogo, dove vedono l'inizio, le funzioni, gli obiettivi, gli effetti e le sfide del loro lavoro. Grazie all'ulteriore elaborazione dello stato della ricerca su questi temi, la tesi offre spunti sia ai lettori interessati al lavoro dei gruppi di controllo scolastici, sia, in particolare, a coloro che desiderano informarsi sul campo ancora poco studiato della consulenza esterna per lo sviluppo scolastico.

Na podstawie czterech wywiad w epizodycznych Jan-Hendrik Hinzke opracowuje, poprzez dedukcyjno-indukcyjne tworzenie kategorii, doświadczenia zewnętrznych doradc w ds. rozwoju szk l w ich pracy z grupami sterującymi w berlińskich szkolach wsp lnotowych. Po pierwsze, można dostrzec, jak doradcy postrzegają i oceniają pracę grup sterujących, a po drugie, w czym widzą początek oraz funkcje, cele, skutki i wyzwania swojej pracy. Dzięki dodatkowej analizie stanu badań nad tymi tematami praca dyplomowa stanowi inspirację zar wno dla czytelnik w zainteresowanych pracą grup sterujących w szkolach, jak i w szczeg lności dla tych, kt rzy chcą uzyskac informacje na temat dotychczas malo zbadanego obszaru zewnętrznego doradztwa w zakresie rozwoju szk l.

Com base em quatro entrevistas epis dicas, Jan-Hendrik Hinzke utiliza categorias dedutivo-indutivas para analisar as experi ncias de consultores externos de desenvolvimento escolar no seu trabalho com grupos de coordena o em escolas comunit rias de Berlim. Em primeiro lugar, torna-se evidente como os consultores percebem e avaliam o trabalho dos grupos de coordena o e, em segundo lugar, onde eles veem o in cio, as fun es, os objetivos, os efeitos e os desafios do seu trabalho. Atrav s da an lise adicional do estado da investiga o sobre estes temas, o trabalho de exame oferece sugest es tanto para leitores interessados no trabalho dos grupos de controlo escolares como, em particular, para aqueles que desejam informar-se sobre o campo ainda pouco explorado da consultoria externa em desenvolvimento escolar.

Jan-Hendrik Hinzke untersucht in seinem Buch, wie Lehrpersonen mit Krisenmomenten umgehen. Er stellt dar, welche Krisen im Berufsalltag erfahren werden, und fragt, wovon es abhängt, ob aus solchen Lehrerkrisen etwas Neues hervorgehen kann, das die Arbeitsbeziehung zwischen Lehrpersonen und Schülerinnen und Schülern zu verändern vermag. Der Fokus liegt dabei auf jenen konkreten Momenten des Berufsalltags, in denen Lehrpersonen in die Krise geraten, wobei auch die Rolle der Wahrnehmung möglicher Schülerkrisen berücksichtigt wird. Im Ergebnis zeigt sich, dass sich die erlebten Krisen auf die Interaktion mit Schülerinnen und Schülern im Unterricht beziehen. Diese Krisen werden näher gefasst als vier typische Spannungsverhältnisse zwischen wahrgenommenen Normen und handlungsleitenden Orientierungsrahmen. Der Autor stellt heraus, dass der Umgang mit den vier typischen Krisen durch zwei Beobachtungshaltungen strukturiert wird.?