Kasper Thomsen

I denne bog brydes med den gængse praksis i historieformidling. Der argumenteres for, at historiefaget også rummer elementer, hvor eleven lægger nutiden fra sig i sin tilnærmelse til et fortidsperspektiv, og giver forslag til, hvordan det kan ske i praksis. Bogen henvender sig til alle der er ved at uddanne sig til historielærer i alle skole- og uddannelsesformer samt øvrige undervisere og formidlere, som arbejder med at vise fortiden frem i forskellige sammenhænge. Bogen er inddelt i to dele. Undersøgelse af fortidsperspektivet. Her undersøges det, hvordan historikere og fagdidaktikere arbejder med fortidsperspektiver, og hvilket rum dette gives i fagets læreplaner og i praksis i grundskole og gymnasium. Didaktiske arbejde med iscenesættelsen af fortidsperspektivet. Her er fokus på, hvordan vi fremstiller en oplevet fortid på en måde, som fortidens mennesker ville kunne genkende sig selv i. Derudover er der fokus på, hvordan man som historielærer kan vække elevernes nysgerrighed. Bogen er skrevet af forfattere med afsæt i en vifte af historiefaglige ståsteder: historikere, etnografer, arkivarer, museumsformidlere, gymnasielærere og læreruddannere.

Kildearbejde i historie introducerer eleverne til kildearbejde som kompetencefelt og skaber læringsbaner, så eleverne lærer at bruge centrale faglige begreber og tænkemåder kompetent. Bogen indeholder tre historiske emner:1. Velfærdsstatens afvigere, hvor eleverne introduceres til de basale greb inden for kildearbejde2. Den russiske revolution og Holodomor, der udvider elevernes kildekritiske værktøjskasse3. Opiumskrigene, der klæder eleverne på til eksamen og sætter dem i stand til at reflektere over deres metodiske valg i større skriftlige opgaver. Bogen er en del af grundbogsserien At tænke i tid.

Historiefaglig arbejdsbog er en ny form for brugsbog til historiefagets metoder, teorier og anvendelsesområder. Bogen har fokus på digitale, innovative og problemorienterede tilgange og muligheder i faget, og den arbejder bevidst med at kvalificere elevernes historiske tænkning. Bogen er forsynet med et væld af elevaktiverende og refleksive opgaver, der giver eleverne mulighed for at arbejde med historiefagets metoder, teorier og relevans i praksis. En lang række tekster belyser og tematiserer flere af bogens problemstillinger. Udgivelsen er desuden udstyret med en original billedside, der byder sig til som analyseobjekter, der udfordrer elevernes historiefaglige refleksion. Historiefaglig arbejdsbog er skrevet til brug i historie på de gymnasiale ungdomsuddannelser og dækker væsentlige dele af fagets faglige mål og kernestof.