Kennert Orlenius

M nga i samh llet upplever att tumskruvarna dras t allt h rdare, ekonomiskt, socialt och existentiellt. Kommunen har ansvar f r sin inv nare men en del politiker s tter stort hopp till civilsamh llet. Vissa uttrycker mer eller mindre uppgivenhet och s ger: vi klarar inte v rt uppdrag utan era insatser. Stadsmissionen och Fr lsningsarm n r k nda varum rken men alltfler lokala kyrkor engagerar sig och g r sociala insatser. I bokens inledning ges exempel p olika former av socialt arbete i kyrklig regi. I boken belyses vidare en rad fr gor, exempelvis: - Vad r motiven f r att bedriva socialt arbete p kristen grund? - Vad r villkor och f ruts ttningar f r samverkan mellan kommun och social verksamhet i kyrklig regi? - Vad motiverar medarbetare att g ra volont ra arbetsinsatser? - Ledning och styrning: hur fr mjas delaktighet och samarbete hos medarbetarna? - Hur kan effekter av verksamheten unders kas? Socialt arbete i kyrklig regi r en del av civilsamh llets insatser, baserade p idealitet och v rden. Kyrkors verksamhet tycks dock bli alltmer fokuserade p aktiviteter, resultat och m l och tenderar att ta ver delar av kommunens ansvar. Vart r vi p v g?

Yrkesetik handlar om att hantera motstridiga värden på ett professionellt sätt. Olika dilemman är ständigt närvarande i skolans vardag och kan handla om att minimera risken för att elever ska exkluderas eller om att säkerställa att elever får möjlighet att visa sina kunskaper på rätt sätt. I sin yrkesroll ställs specialpedagogen inför mångfacetterade arbetsuppgifter som omfattar att stödja barn och elever i svårigheter, vara en kvalificerad samtalspartner i pedagogiska frågor och samverka med andra yrkesgrupper för att utveckla skolans verksamhet. Arbetet innebär val mellan olika handlingsalternativ som kräver både kunskap och förmåga att urskilja och värdera etiska aspekter i komplexa sammanhang. I boken diskuteras både dilemman och möjligheter där etiska perspektiv spelar en viktig roll. Kapitlen tar upp frågor med praktiknära innehåll som lämpar sig för såväl individuell reflektion som kollegiala samtal med syftet att skapa ett gemensamt yrkesetiskt språk. Boken vänder sig till blivande och praktiserande specialpedagoger samt andra yrkeskategorier med arbetsuppgifter inom det specialpedagogiska området.

Boken vill bidra till att synliggöra den komplexa pedagogiska verkligheten och ger begrepp och teorier som hjälp i värdegrundsarbetet, i syfte att stödja barns och ungdomars moraliska kompetensutveckling. Kan det överhuvudtaget i vår postmoderna tid finnas en gemensam värdegrund i skola och samhälle? Vad är grundläggande värden? Och vad innebär till exempel allas lika värde? Utifrån en rad exempel belyser författaren hur etik och värden kan komma till uttryck i förskola och skola. Boken vill bidra till att synliggöra den komplexa pedagogiska verkligheten och ger begrepp och teorier som hjälp i värdegrundsarbetet, i syfte att stödja barns och ungdomars moraliska kompetensutveckling. Kan det överhuvudtaget i vår postmoderna tid finnas en gemensam värdegrund i skola och samhälle? Vad är grundläggande värden? Och vad innebär till exempel allas lika värde? Utifrån en rad exempel belyser författaren hur etik och värden kan komma till uttryck i förskola och skola. Om författarnaKennert Orlenius är fil.dr i pedagogik. Han har varit lärare i grundskolan i drygt femton år och arbetat med kompetensutveckling och lärarutbildning lika länge, numera vid Högskolan i Skövde.

Den här boken vill synliggöra och bidra till förståelsen av den moraliska dimensionen i verksamheten, främst i förskola och grundskola. Boken vill också visa på hur läraruppdraget kan tolkas och förstås utifrån de styrdokument som gäller och med hjälp av etiska begrepp och modeller, knutna till det område som ofta benämns värdegrunden. Genom sina handlingar gestaltar läraren varje dag moral - direkt eller indirekt. Därför kan man tala om den värdefulla praktiken i dubbel bemärkelse. Lärare är ständigt ”in action” och får ofta fatta snabba beslut utan möjlighet till närmare reflektion. Den pedagogiska verksamheten präglas också av moraliska dilemman. Hur kan lärare hantera sådana situationer på ett ansvarsfullt sätt? Om författarnaKennert Orlenius är fil.dr i pedagogik. Han har varit lärare i grundskolan i drygt femton år och arbetat med kompetensutveckling och lärarutbildning lika länge, numera vid Högskolan i Skövde. Airi Bigsten har arbetat som förskollärare i Falköpings kommun under ca 25 år. Hon är doktorand i pedagogiskt arbete vid Göteborgs universitet.