Lili-Ann Wolff

Utbildningsledarskap förstås ofta i ljuset av allmän ledarskapsteori, organisationsteori, socialpsykologi och policyforskning. Den här boken betonar särarten i pedagogisk verksamhet och utforskar utbildningsledarskap, pedagogiskt ledarskap och skolutveckling med utgångspunkt i pedagogisk handlingsteori. Bokens första del behandlar den icke-affirmativa pedagogikteorin och dess syn på ledarskap. Ledarskap definieras här som en uppfordran till självverksamhet och innebär en pedagogisk intervention som bjuder in, utmanar eller provocerar den lärande att reflektera kring sitt sätt att förstå sig själv och världen, med avsikt att få till stånd en förändring. Bokens andra del visar på utbildningsledarskapet som ett systemiskt flernivåfenomen, från klassrummet till den transnationella nivån, där det pedagogiska ledarskapet utövas inom och mellan nivåerna. Bokens tredje del beskriver skolförbättring som situerad mellan olika evidenstraditioner och olika koncept för forskningsunderstödd skolutveckling. Bokens fjärde och avslutande del diskuterar hur den icke-affirmativa teorin kan utvecklas genom nya perspektiv, såsom diskursiv institutionalism, posthumanism och global hållbarhet. Pedagogiskt ledarskap och skolutveckling är författad och empiriskt förankrad i en finländsk kontext. Den riktar sig till studerande med intresse för utbildningsledarskap samt till blivande och verksamma lärare, rektorer och skolledare.

The human impact on the natural world is unsustainable, and the tendency to assign education the role of remedying the problem is increasing. However, since sustainability touches fundamentals of human life on many levels, effective education becomes a challenge. This book gives a historical and philosophical view of education that deals with nature and sustainability and highlights the ethical dilemmas that arise if we expect education to be the main promoter of sustainability. Lili-Ann Wolff discusses these issues by drawing from two of the most notable scholars in the Western intellectual tradition, Jean-Jacques Rousseau and Michel Foucault. Rousseau's writings offer excellent examples of the role of both ethics and education in dealing with sustainability. And Foucault sets the stage for understanding such fundamental ethical and educational issues as matters of power that act in complex networks on both individual and social levels. The book meets the needs and interests of a diverse audience from educational, environmental and philosophical disciplines, but also many other readers having an interest in contemporary discussions about education, sustainability and nature.