Linda Plantin Ewe

Författarna har länge upplevt att det saknas litteratur som inriktar sig på undervisning och lärande för elever med intellektuell funktionsnedsättning (IF). Den här boken är skriven av både skolpersonal och forskare, och förväntas bidra med en fördjupad bild av hur undervisningspraktiken kan utformas med stöd av såväl erfarenhets- som forskningsbaserad kunskap. Antologin är indelad i tolv kapitel som tar upp frågor om undervisning för elever med IF utifrån: • pedagogiska övergångar• pedagogiska relationer• etik i undervisningen• elevengagemang• socialt nätverksarbete • samverkan mellan olika aktörer • sensomotorisk utveckling• kooperativt lärande• repetition och motivation • flera läroplaner i samma klassrum• alternativ och kompletterande kommunikation• hållbar bedömning. Varje kapitel följs upp av ett antal reflektionsfrågor som kan användas för fortbildning och underlag för det kollegiala lärandet. Boken vänder sig till alla de professioner som arbetar med elever med IF.

VFU i lärarutbildning ger inspiration och verktyg för den verksamhetsförlagda utbildningen – en central del i all lärarutbildning. Boken riktar sig främst till handledare och besökande lärare och belyser VFU:n som en arena där teori möter praktik och där lärarstudentens professionella identitet formas. Med konkreta exempel från förskola till yrkeslärarutbildning behandlas tre centrala områden: handledning, bedömning och relationskompetens – alla avgörande för att skapa en stödjande och lärorik praktikmiljö. Genom att synliggöra dessa delar lyfter boken fram hur både handledare och besökande lärare kan bidra till en meningsfull VFU. Med fokus på samverkan mellan lärosäte och fält erbjuder boken vägledning för utvecklande trepartssamtal och långsiktig professionsutveckling – ett oumbärligt stöd för alla som vill bidra till att forma framtidens lärare. Bokens redaktörerLinda Plantin Ewe är universitetslektor i specialpedagogik och Charlotte Tullgren är universitetslektor i pedagogik. Båda är verksamma vid Högskolan Kristianstad. FörfattareKerstin Ahlqvist, Ann K. Brovall, Maria Eriksson, Margaretha Källqvist, Lena Ravhed, Paul Strand, Therése Ullström.

En omfattande mängd forskning pekar på att relationen mellan lärare och elev är väsentlig för elevers akademiska och sociala utveckling. Rapporter från såväl intresseorganisationer som myndigheter visar emellertid att relationen, och skolsituationen mer allmänt, tenderar att vara problematisk för elever med ADHD. Känslor av oro inför skolstart är vanliga liksom upplevelser av att inte bli lyssnad på av sina lärare. Denna avhandling kan ses som ett led i arbetet med att förbättra skolsituationen för dessa elever då den fokuserar relationen mellan lärare och elever med ADHD. Mer specifikt undersöks hur lärares förståelse för relationskompetens i relation till dessa elever kan förstås och utvecklas och vad det i sin tur implicerar i den pedagogiska praktiken. Avhandlingen omfattar såväl lärar- som elevperspektiv vilket kan ses som en viktig del i förståelsen för hur relationer kan förstås och utvecklas.