Michael Reichert

Chto skryvaetsja za otstranennostju, derzostju, neposlushaniem malchikov? Kak mif o "nastojaschem muzhchine", vopreki svoej suti, delaet ikh slabee i neuverennee? Za poslednie dva desjatiletija nejrobiologija i psikhologija rasshirili znanija o tom, kak dumajut i chuvstvujut malchiki. Eta kniga akkumuliruet v sebe eti znanija i vystupaet provodnikom v malchisheskij mir i sovetnikom dlja zabotlivykh roditelej. Majkl Rajkhert - semejnyj psikholog, dolgoe vremja rabotal konsultantom v elitnykh shkolakh dlja malchikov. Etot opyt pozvolil Rajkhertu razrabotat programmu po snizheniju agressii i razvitiju emotsionalnoj otzyvchivosti u malchikov. Eta programma okazalas effektivnoj pri rabote s malchikami iz semej s razlichnym sotsialnym statusom i urovnem dostatka. V etoj knige vy najdete: - sovety, kotorye pomogut vam sokhranit doveritelnye otnoshenija s synom; - rekomendatsii o tom, kak govorit s nim na vazhnye temy: o chuvstvakh, interesakh, uchebe, ljubvi i sekse; - primery togo, kak zabota i odobrenie pomogali malchikam dobivatsja uspekhov; - istorii, kotorye pomogut vam luchshe ponimat vashego syna; - vzgljad na vospitanie malchikov, sposobnyj izbavit ot stereotipov i predrassudkov. Perevodchik: Sajfullina A. D.

In I Can Learn from You, Michael Reichert and Richard Hawley - the authors of Reaching Boys, Teaching Boys - set out to probe deeply into the relational dynamics that help boys succeed as learners. Drawing on interviews with students and teachers in thirty-five schools across six countries, they examine the particular ways boys extend and receive empathy - modes of interaction that remain consistent across a wide range of schools, teachers, countries, and cultures. The book shows how teachers can help boys form productive learning relationships and how schools can support the development of teachers' relational capacities. At the heart of the book is the belief that educators must - and can - put relational teaching at the centre of school life.

In I Can Learn from You, Michael Reichert and Richard Hawley - the authors of Reaching Boys, Teaching Boys - set out to probe deeply into the relational dynamics that help boys succeed as learners. Drawing on interviews with students and teachers in thirty-five schools across six countries, they examine the particular ways boys extend and receive empathy - modes of interaction that remain consistent across a wide range of schools, teachers, countries, and cultures. The book shows how teachers can help boys form productive learning relationships and how schools can support the development of teachers' relational capacities. At the heart of the book is the belief that educators must - and can - put relational teaching at the centre of school life.

Studienarbeit aus dem Jahr 2006 im Fachbereich Psychologie - Sonstiges, Note: 2,0, Katholische Universit t Eichst tt-Ingolstadt (Psychologie), Veranstaltung: Seminar: Ausgew hlte Themen der Umweltpsychologie, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach Haggett bilden Raum und Zeit einen K fig, in dem sich menschliches Leben abspielt. Kein Mensch kann diesem K fig entfliehen. H gerstrand ist es gelungen ein Gesellschaftsmodell zu entwickeln, in dem die Beschr nkungen des Verhaltens in physikalischen Begriffen wie Zeitdauer, Ausdehnung und Lage im Raum formuliert sind. Sein Modell l sst sich in GIS anwenden, was wiederum eine Vielzahl neuer Planungsm glichkeiten erm glicht. Die Geographen der Lund-Universit t konnten zudem zeigen, wie das "Wachstum der St dte, die Arbeitspl tze, die wir einnehmen, ja selbst die Partner, die wir treffen und heiraten, alle durch die (...) diskutierten Begrenzungen beeinflusst sind" (Haggett, 2004). So l sst sich also res mieren, dass H gerstrands Raum-Zeit-Geographischer Ansatz eine enorme Bedeutung weit ber die Geographie hinaus hat.

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Allgemeines, Grundlagen, Note: 1,7, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universit t Bonn (Geographisches Institut), Veranstaltung: Humangeographische Arbeitsweisen, Sprache: Deutsch, Abstract: Die vorliegende Arbeit besch ftigt sich mit Wohnstandortentscheidungen von Studenten in Bonn. Hierbei sollen insbesondere die Motive der Wohnstandortwahl n her beleuchtet werden. Einerseits gilt es die Motive der Wohnstandortwahl von Studenten zu analysieren, andererseits aber auch die Unterschiede in den Motiven - je nachdem ob ein Wohnstandort im oder au erhalb des Zentrums gew hlt wird - n her zu betrachten. Gegenstandsbereich der Untersuchung sind Studierende der Universit t Bonn, die in den letzten vier Jahren innerhalb von Bonn umgezogen sind oder nach Bonn zugezogen sind. Die Arbeit gliedert sich in sechs Abschnitte. Nach der thematischen Einf hrung in die Untersuchungsfrage soll zun chst mithilfe der Erkenntnisse der Wanderungsforschung, der theoretische Hintergrund dargestellt werden. Im weiteren Verlauf der quantitativen Arbeit werden die Hypothesen kurz dargestellt und die Begrifflichkeiten - Innenstadtbereich und Zentralit t - n her definiert. In der folgenden methodischen Vorgehensweise, wird schlie lich die Herangehensweise n her beschrieben. Im f nften Abschnitt, dem empirischen Teil werden dann die Ergebnisse der Auswertung der Frageb gen pr sentiert, w hrend im Fazit die Ergebnisse der Arbeit nochmals kurz zusammengefasst werden. Abgeschlossen wird die vorliegende Arbeit von einem Literaturverzeichnis.

Studienarbeit aus dem Jahr 2008 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Allgemeines, Grundlagen, Note: 1,3, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universit t Bonn (Geographisches Institut), Veranstaltung: Spezialseminar: Einzelhandel und Stadtentwicklung, Sprache: Deutsch, Abstract: Nach Analyse der verwendeten Literatur ist evident, dass hinblicklich des zuk nftigen Bedarfs weiterer neuer Shopping-Center unterschiedliche Einsch tzungen bestehen. W hrend die Concepta Projektentwicklung GmbH noch von "zu wenigen Shopping-Center(n) in Deutschland" (EUROHANDELSINSTITUT, GERMAN COUNCIL OF SHOPPING CENTERS 2006: 50) spricht, h lt Brockhoff (BRUNE et al. 2006) Deutschland f r overshopped. Einerseits bieten sich durch neue Einkaufscenter in alten Innenst dten Entwicklungschancen, da sie M glichkeiten zur konomischen und st dtebaulichen Sicherung und Weiterentwicklung der Innenst dte (BRUNE et al. (K hn 2006)) bieten, andererseits wird ein fehlplaziertes, berdimensioniertes Center einen irreversiblen Schaden f r die jeweilige Stadt zur Folge haben (BRUNE et al. (Brune 2006)). In jedem Fall ist allerdings nur eine Errichtung in 1a-Lagen sinnvoll, da es sonst zu internen Gewichtsverschiebungen zu Lasten der Hauptgesch ftsstra e kommt. Weiterhin gilt heute die Regel, dass nur wirklich sehr gro e St dte mit einem sehr starken Produkt Innenstadt das Produkt Shopping-Center ohne nachhaltigen Schaden vertragen (BRUNE et al. (Doerr 2006)). Neben Projekten wie Physical Evidence und Business Improvement Districts die seitens der Stadt und der Gewerbetreibenden Verbesserungen in der kriselnden Innenstadt erreichen k nnen, ist auch eine integrierte Stadtgalerie oftmals eine bessere L sung als ein nicht-integriertes, berdimensioniertes Shopping-Center. Bei Planung der Stadtgalerie muss schlie lich auf eine standortgerechte Verkaufsfl chengr e sowie eine sorgf ltige Sortimentsplanung geachtet werden. Wenn all diese Faktoren beachtet werden, k nnen sich Innenst dte in Zukunft selbst

Studienarbeit aus dem Jahr 2009 im Fachbereich Geowissenschaften / Geographie - Sonstiges, Note: 2,0, Rheinische Friedrich-Wilhelms-Universit t Bonn (Geographisches Institut), Veranstaltung: Planungsseminar St dtebau, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Dorfwettbewerb "Unser Dorf hat Zukunft" stellt aufgrund seiner Flexibilit t und Anpassungsf higkeit an aktuelle Herausforderungen ein wirkungsvolles Instrument f r die Entwicklung der D rfer dar. Der Wettstreit der D rfer motiviert die Dorfgemeinschaften zu Ideenreichtum und Selbsthilfe und hilft dringende Entwicklungsaufgaben vor Ort zu l sen. Dadurch f rdert der Dorfwettbewerb ehrenamtliche Initiativen, deren Bedeutung f r die L sung gesellschaftlicher Aufgaben - in Zeiten leerer kommunaler Haushalte - zuk nftig erheblich wachsen wird. Die Zielstellungen des Wettbewerbs entsprechen den aktuellen Herausforderungen des l ndlichen Raums, sind jedoch noch nicht tiefgreifend im Wirken der Dorfgemeinschaften und im Verst ndnis der Bewertungskommissionen verankert. So bedarf es eines Image- und Kommunikationskonzeptes um auch den Nachhaltigkeitsgedanken weiter zu etablieren. Eigeninitiative und Eigenverantwortung k nnen den R ckzug von Versorgungsangeboten und sozialen Sicherungssystemen mit ausgleichen sowie kommunale Aufgaben erg nzen.

Based on an extensive worldwide study, this book reveals what gets boys excited about learning Reaching Boys, Teaching Boys challenges the widely-held cultural impression that boys are stubbornly resistant to schooling while providing concrete examples of pedagogy and instructional style that have been proven effective in a variety of school settings. This book offers more than 100 detailed examples of lessons that succeed with male students, grouped thematically. Such themes include: Gaming, Motor Activities, Open Inquiry, Competition, Interactive Technology, and Performance/Role Play. Woven throughout the book is moving testimony from boys that both validates the success of the lessons and adds a human dimension to their impact. The author's presents more than 100+ specific activities for all content areas that have proven successful with male studentsDraws on an in-depth, worldwide study to reveal what lessons and strategies most engage boys in the classroomHas been described as the missing link that our schools need for the better education of boys

Bearing Witness: Violence and Collective Responsibility offers a unique layperson’s introduction to the scope and causes of violence and trauma theory and suggests ways we can all work to attack these causes. Upon completing this work, you will have a better understanding of the social causes of the violence epidemic and concrete suggestions for its long-term control. Bearing Witness addresses the cycle of violence by discussing some of the biological, psychological, social, and moral issues that go into determining whether a person will end up as a victim, perpetrator, or bystander to violent events and what happens to us when we are in one or all three of these roles. The authors look at a number of intersecting factors that play interdependent roles in creating a culture that promotes, supports, and even encourages violence. Specifically, you’ll gain invaluable insight into:trauma theory and traumatogenic forces--backdrops against which the chances of exposure to violence and the use of violence as a problemsolver are increased normal human development in the context of attachment theory and what occurs as a result of disrupted attachment bonds how rapid changes in modern society and the breakdown of the traditional family structure contribute to a level of social stress that promotes violence violence in the family, in the workplace, and in the schools--all places to which people turn for security social responses to violence--the ways in which certain responses decrease or increase the likelihood of violence the unhealthy balance of power between the genders and how violence or the threat of violence maintains this imbalance how our cultural standard of disavowing our normal emotional experience sets the stage for repeated and regular empathic failure, which leads to violenceA framework for understanding the various aspects of the problem of violence, Bearing Witness delves into the various aspects of trauma--what trauma does to the body, the mind, the emotions, and relationships--before beginning to formulate proposals for initiating processes that lead to problemsolving. Once this knowledge base has been established, the authors give you the beginnings of an outline for reorganizing society with the aim of establishing a community that is responsive to the basic human need for safety and peace.

Bearing Witness: Violence and Collective Responsibility offers a unique layperson’s introduction to the scope and causes of violence and trauma theory and suggests ways we can all work to attack these causes. Upon completing this work, you will have a better understanding of the social causes of the violence epidemic and concrete suggestions for its long-term control. Bearing Witness addresses the cycle of violence by discussing some of the biological, psychological, social, and moral issues that go into determining whether a person will end up as a victim, perpetrator, or bystander to violent events and what happens to us when we are in one or all three of these roles. The authors look at a number of intersecting factors that play interdependent roles in creating a culture that promotes, supports, and even encourages violence. Specifically, you’ll gain invaluable insight into:trauma theory and traumatogenic forces--backdrops against which the chances of exposure to violence and the use of violence as a problemsolver are increased normal human development in the context of attachment theory and what occurs as a result of disrupted attachment bonds how rapid changes in modern society and the breakdown of the traditional family structure contribute to a level of social stress that promotes violence violence in the family, in the workplace, and in the schools--all places to which people turn for security social responses to violence--the ways in which certain responses decrease or increase the likelihood of violence the unhealthy balance of power between the genders and how violence or the threat of violence maintains this imbalance how our cultural standard of disavowing our normal emotional experience sets the stage for repeated and regular empathic failure, which leads to violenceA framework for understanding the various aspects of the problem of violence, Bearing Witness delves into the various aspects of trauma--what trauma does to the body, the mind, the emotions, and relationships--before beginning to formulate proposals for initiating processes that lead to problemsolving. Once this knowledge base has been established, the authors give you the beginnings of an outline for reorganizing society with the aim of establishing a community that is responsive to the basic human need for safety and peace.