Mirja Gruhn

In der Folge von PISA und der damit verbundenen fl chendeckenden Erkenntnis, dass soziale Schicht und nicht-deutsche Muttersprache besonders wirkm chtige Faktoren der Bildungsbenachteiligung in Deutschland sind, wurden in vielen Bundesl ndern eine Vielzahl von Projekten und Ma nahmen eingeleitet, die die F rderung - meist konzentriert auf die F rderung in der deutschen Sprache - von Sch lerinnen und Sch lern mit Migrationshintergrund zum Ziel haben. Diese bewirken jedoch an sich noch keinen Wandel im Selbstverst ndnis von Schule im Umgang mit der lebensweltlichen Normalit t sprachlich-kultureller Heterogenit t ihrer Sch lerinnen und Sch ler. Die hier vorgelegte Regionalstudie setzt dazu einen Kontrapunkt und zeigt am konkreten Beispiel Bremens, wie die punktuell-kompensatorische Migrantenf rderung zugunsten einer konzeptionellen Neuorientierung auf der Systemebene der Schule berwunden werden m sste. Theoretische und empirische Basis ist eine differenzierte Auseinandersetzung mit Forschungsergebnissen zur interkulturellen Schulentwicklung, Konzepten durchg ngiger Sprachbildung, erfolgreichen Steuerungsstrategien internationaler Schulmodelle (England, Kanada, Schweiz) und nationaler Best-Practice-Beispiele.

Die Frage, wie der Mensch eingehende akustische oder orthographische Informationen verarbeitet, besch ftigt die Sprachwissenschaft seit geraumer Zeit. Schlie lich ist die korrekte Entschl sselung von S tzen oder Satzfragmenten Voraussetzung f r eine gelingende Kommunikation. Je nach Sprache verwenden Muttersprachler hierbei unterschiedliche Strategien. So w hlen Muttersprachler des Englischen den 'T ter' eines Satzes aufgrund der Wortstellung, Muttersprachler des Deutschen hingegen orientieren sich an der Kasusmarkierung. Diese Beobachtungen veranlassten Fremdsprachenforscher dazu, den Einfluss der Muttersprache auf die Sprachverarbeitung zu untersuchen und einen Akzent bei der Sprachverarbeitung herauszuarbeiten. Die Zweitspracherwerbsforschung hingegen schenkte diesem Teilgebiet der Psycholinguistik bis jetzt wenig Interesse, weshalb der Einfluss der Erstsprache auf die Satzverarbeitung in der Zweitsprache bislang noch weitgehend unerforscht war. Mirja Gruhn untersucht im Rahmen des Competition Model von Elizabeth Bates und Brian MacWhinney die Satzverarbeitungsstrategien in der deutschen Sprache von Jugendlichen mit t rkischem Migrationshintergrund. In zwei Experimenten zeigt sich, dass sich die Satzinterpretation der Probanden selbst bei einfachen transitiven S tzen signifikant von der der Muttersprachler des Deutschen unterscheidet.