Pär Larsson

Skolledare har ett komplext arbete som idag utsätts för allt högre krav på resultat, kvalitet och ständig förbättring. Verksamheten i skolan ska dessutom vila på vetenskaplig grund och beprövad erfarenhet, och den förväntas i allt högre utsträckning kunna förbättras med hjälp av forskningsbaserade kunskaper och strategier. Skolledare står inför utmaningen att kunna navigera i skolverksamhet som kännetecknas av tilltagande komplexitet, och att göra det med stöd i forskning och med vetenskapliga förhållningssätt. Denna utmaning blir tydlig i ljuset av följande frågor:• Hur kan förskolans och skolans ledare förstå relationen mellanforskning om och utövandet av skolledarskap?• I vilken utsträckning bör aktiviteter och beslut som rör skolverksamhetoch skolförbättring ha stöd i forskning och inte endast i deberördas tycke och smak?• Vad talar för att stärkt förankring i forskning också främjar skolorsresultat och elevers lärande? I Att leda skolor med stöd i forskning belyser flera forskare från olika discipliner dessa och liknande problem. De har gemensamt att de verkar inom det statliga Rektorsprogrammet. I boken nyanserar och exemplifierade den komplexa relationen mellan forskning och vetenskap å ena sidan, och förskolors och skolors ledarskap å den andra. Hela tiden med konkret utgångspunkt i skolledares dagliga arbete och de förväntningar som ställs på dem. Boken riktar sig främst till verksamma och blivande förskolechefer, rektorer och andra skolledare, men läses med behållning av alla som är intresserade av forskning om skolors ledarskap och hur detta ledarskap kan ses som ett fenomen i rörelse och förändring. Sagt om boken:"En omfångsrik och gedigen sammanställning av synen på forskningens plats och betydelse i skolan i dag. Bokens olika kapitel är skrivna av forskare som verkar inom det statliga Rektorsprogrammet och innehållet riktar sig främst till skolledare. Många intressanta aspekter penetreras. Vad menas med beprövad erfarenhet? Vad innebär begreppet vetenskaplig grund? Hur har rektorsrollen utvecklats i ett historiskt perspektiv? Dessa och andra aktuella frågor diskuteras, analyseras och teoretiseras på ett intresseväckande sätt." Elisabeth Sörhuus, BTJ-häftet nr 21, 2018

Skolledning som undervisningens metapraktik redovisar forskning om skolledning som den praktik som utövas av såväl rektor som andra personer med ledningslika uppgifter för att styra, stödja och utveckla lärares pedagogiska arbete. Författarna menar att synen på vem som utför skolledning behöver vidgas från ett tidigare fokus på enbart rektor till att även inkludera förstelärare, arbetslagsledare och andra så kallade mellanledare. Boken belyser att dessa aktörer kan påverka lärarnas pedagogiska praktik i en önskad riktning först när deras metapraktik överensstämmer med skolans strukturella förutsättningar och förhärskande idéer om vad som utmärker en välfungerande skola. Skolledning som undervisningens metapraktik vänder sig till alla som är intresserade av hur skolor och förskolor leds och styrs. Boken är lämplig som kurslitteratur på rektors- och lärarutbildningar samt på kurser som riktar sig till förstelärare, arbetslags- och ämnesledare med flera.

Den här boken handlar om kollektivt lärande. Den är baserad på aktuell organisationspedagogisk forskning om vuxna människors lärande i arbetsliv och organisationer. Det övergripande syftet med boken är att den ska bidra till kunskap om kollektiva lärprocesser och därigenom också stimulera till praktiskt utvecklingsarbete för att främja kollektivt lärande. Varje kapitel behandlar något tema av betydelse för kollektivt lärande. Exempelvis diskuteras utveckling av kollektiv kompetens och kollektiva identiteter, olika slags förändringsprocesser samt hur ledarskapet påverkar det kollektiva lärandet. Denna andra upplaga av boken inrymmer ett nyskrivet kapitel om organisationspedagogiska begrepp samt uppdateringar och revideringar av övriga kapitel. De förändringar som har gjorts syftar till att ge ökad förståelse av kollektivt lärande och att stärka bokens användbarhet i utbildningar vid landets lärosäten. Boken är avsedd för universitets- och högskoleutbildningar med inriktning mot arbetsliv, lärande samt personal- och organisationsutveckling. Den vänder sig också till chefer på olika nivåer och i olika verksamheter och kan med fördel användas för praktiskt utvecklingsarbete i organisationer.

Strategier och förändringsmyter redovisar forskning om sex vanliga strategier för skolutveckling: organisatorisk förändring, nätverk, IT, lokala projekt, ledare och fortbildning. Författarna analyserar ur ett organisationsteoretiskt perspektiv orsaker och intentioner bakom förändringar samt möjligheter att genomföra dessa. Författarna vill att boken ska öppna ögonen för alltför slentrianartade uppfattningar om förändring, och göra det möjligt att ifrågasätta, diskutera och utveckla det som vi ofta tar för givet om skolans utveckling. I denna tredje och omarbetade upplaga av boken har författarna bland annat utvecklat en modell för skolutveckling som bygger på det organiseringsperspektiv som de menar är centralt för att man ska förstå hur planerade förbättringar kan göras möjliga och begripliga. Strategier och förändringsmyter vänder sig till alla som är intresserade av organisationsförändring och särskilt till dem som är professionellt verksamma inom skolan: lärare, skolledare och skolchefer, beslutsfattare och andra som är intresserade av skolsektorns utveckling. Boken är lämplig som kurslitteratur på skolledar- och skolchefsutbildningar samt i lärarutbildningens senare del.

Arbetsområdena i Kontaktär helt fristående från varandra vilket gör det möjligt för dig som lärare att använda läromedlet som det passar dig. Arbeta i huvudsak med boken eller kombinera arbetsområdena med ditt eget material. Kontakt hjälper dig att spara tid då arbetsområdet är färdigplanerat åt dig, från början till slut. Varje arbetsområde är strukturerat utifrån en tydlig arbetsmodell som är förankrad i genrepedagogiken. Med hjälp av arbetsmodellen guidas eleven från vad som ska tränas, genom texter och övningar till slutuppgiften där allt knyts ihop.

Boken Symboliska fraktaler ingår i projektet Symboliska fraktaler. Boken innehåller poesi och prosalyriska texter. Boken är indelad i tre avsnitt; Forskningsstation hjärnan, Ögats hegemoni och den Evolutionära själen. Vi är verksamma både på Facebook och med bloggen Symboliska fraktaler. POETIK - ETIK- ESTETIK"Symboliska fraktaler vill verka för dialoger och det förutsättningslösa mötet som kan uppstå genom olika konstarter, filosofi, religioner, vetenskap, livsåskådningar, människosyner, temperament, personligheter och levda erfarenheter. Vår förhoppning är att lösa upp polariseringar, dikotomier, diskurser-och istället färdas in mot livsgåtorna, mystiken och de vibrerande frågorna om att vara människa utslängd i den nakna existensen. Att leva är en mycket allvarlig historia men skrattet befriar. Ingenting av detta kanske inte låter sig göras men likväl - gest- en rörelse - en intention - en uppriktig vilja att försöka." Pär Larsson är född 1970 i Lidköping. Han har gjort ett flertal längre resor och har varit bosatt i Peru. Studerat Socialantropologi vid Stockholms Universitet. Arbetar nu med ensamkommande flyktingbarn. Har skrivit och fotograferat under flera år och debuterar nu med boken Symboliska fraktaler tillsammans med Cecilia Persson. Cecilia Persson född 1967 i Karlstad. Författare, historiker och skrivpedagog. Utgivit fyra böcker samt två översättningar tillsammans med Bo Holmberg på Tranan förlag. Senast utgivna bok, Att bära sin egen kropp - en rapport, Heidruns förlag 2013. Hon publicerar sig regelbundet i olika tidningar och tidskrifter samt är kolumnist på nordens största fackliga tidning -Kommunalarbetaren. Erhållit författarstipendier och stipendier från Svenska Akademien vid tre tillfällen.

En bred och forskningsbaserad översikt av frågor som rör ledning av företag och förvaltningar, lämplig för kurser i företagsekonomi, statsvetenskap och sociologi liksom i ledarutbildningar och vidareutbildningskurser. Denna titel har tidigare givits ut av SNS förlag men ingår numera i Studentlitteraturs sortiment.

Svenska 1 och Sva 1 för yrkesprogrammenI Respons finns uppgifter på olika nivåer, allt för att du som lärare ska kunna individanpassa din undervisning, möta alla elever på rätt nivå och dessutom kunna utmana dem. Använd Respons som utgångspunkt och komplettera med de texter och författarskap du vill att eleverna ska möta. Under rubriker som exempelvis Att tala, Texter som verktyg i vardagen, Att söka och använda information och Språk och stil hittar du förklaringar, beskrivningar och uppgifter som hjälper dina elever att utveckla sitt språk. Boken har ett tydligt och direkt tilltal. De ord som kanske inte är självklara i elevens ordförråd är kursiverade och placerade i en ordlista sist i varje kapitel. För Svenska 1 och Sva 1 Innehållet i boken är anpassat efter ämnesplanerna för Svenska 1 och Svenska som andraspråk 1. I varje kapitel finns bland annat:* Tankeväckare i form av frågor som sätter igång en tankeprocess hos eleven och skapar diskussion i klassrummet.* Övningar som behandlar grundläggande begrepp och färdigheter i det aktuella avsnittet.* Uppgifter som går att bedöma och betygsätta. Boken skiljer på övning och uppgift för att visa eleven att allt hen gör inte blir bedömt.* Utmaningar som är lite svårare och kräver lite mer tid. Den här typen av uppgifter går också utmärkt att betygsätta och öppnar upp för de högre betygstegen.