Stephen von Tetzchner

Det omfatter arbeid med barn og ungdommer og deres familier, vurdering av opplæringsbehov og systemrettet arbeid i barnehager og skoler, for å forebygge vansker og vanskeligheter og påvirke situasjoner der problemer kan oppstå. Målet for pedagogisk-psykologisk arbeid er å støtte barns og ungdommers læring i bred forstand. Det bidrar til at miljøet og undervisningen blir lagt til rette slik at barn får utfordringer de kan mestre ut fra sin utvikling og sine læringsmessige forutsetninger. Arbeidet omfatter utredning, planlegging og oppfølging av tiltak for enkeltbarn og veiledning og rådgivning til foreldre og barn og til barnehager og skoler. I praksis foreligger det ofte flere tiltaksmuligheter, og målet blir å finne fram til de tiltakene som til sammen gir det beste og mest helhetlige tilbudet. Denne boken gir hjelp på veien. Boken gir bred og oppdatert fagkunnskap på feltet og avspeiler virkeligheten til barn, ungdommer og deres familier og til fagfolkene i barnehager, skoler og hjelpeapparat.

I de siste årene er det kommet til mye ny kunnskap om autismespekterforstyrrelser, som også har ført til endringer i diagnosekategoriene. Samtidig har det vært en betydelig økning i antallet mennesker i denne gruppen. De språklig høytfungerende utgjør to tredjedeler av dem som har autismespekterforstyrrelse. De trenger tilrettelagte undervisningstilbud og andre tiltak som bygger på det man vet om deres særtrekk og vansker, sterke og svake sider, og den variasjonen som finnes innenfor denne gruppen. Prinsippene og eksemplene i boka er redskaper som kan hjelpe fagfolk med å bygge opp skole- og arbeidsmiljøer for språklig høytfungerende barn og voksne med autismespekterforstyrrelse, som fremmer læring, sosialt samspill og deltakelse, og hjelper dem å mestre de utfordringene, problemene og belastningene de møter. Boka er en revidering og oppdatering av Barn og ungdommer med Asperger-syndrom: Prinsipper for undervisning og tilrettelegging av skoletilbudet, og er skrevet av ledende fagpersoner innenfor dette feltet.

Dette er den andre utgaven av det norske standardverket om utviklingspsykologi. Den inkluderer den betydelige nye kunnskapen som 2000-tallet har brakt med seg på det utviklingspsykologiske området. Boka viser bredden i moderne utviklingspsykologi og fører leseren inn i fagets tenkemåte. Ut fra denne er barn og voksnes evner og egenskaper ikke ferdiglagede eller forutbestemte, men er resultatet av komplekse samvirkninger mellom biologiske og miljømessige forhold over tid. Gjennom utvikling både endrer individet seg og forblir det samme. Boka gir leseren kunnskaper om den typiske utviklingen og de individuelle variasjonene innenfor alle aspekter av utvikling fra spedbarnsalderen, gjennom ungdomsårene og helt til den sene voksenalderen. Boka består av ti deler:1. Teoretiske perspektiver og metode2. Gener, fosterutvikling og tidlig nevrologisk utvikling3. Persepsjon og motorikk4. Kognitiv utvikling5. Kommunikasjon og språk6. Emosjonell utvikling, temperament og personlighet7. Sosiale relasjoner, selvforståelse og moral8. Virksomheter, kjønn og ungdom9. Utvikling gjennom livsløpet10. Historiske perspektiverBoka egner seg for alle som studerer eller arbeider innenfor fagområder som trenger kunnskap om menneskers utvikling. Les anmeldesle av boken i Tidsskrift for den norske legeforening .

Kirja antaa yleiskuvan puhetta tukevan ja korvaavan kommunikoinnin käyttöön liittyvistä seikoista. Se esittelee kommunikointikeinoja, apuvälineitä ja käyttäjäryhmiä. Lisäksi kirjassa käsitellään kommunikointijärjestelmän vallinnassa ja kuntoutuksen toteuttamisessa huomioon otettavia asioita.

Boken drøfter forhold som er av betydning ved valg av kommunikasjonssystem, og gjør rede for de viktigste prinsippene i utredning og opplæring av mennesker som trenger en alternativ kommunikasjonsform. Dette er en totalt revidert utgave av "Språk og funksjonshemning.

This text describes the development of augmentative and alternative communication. The focus is not on disabilities, although the atypical developmental paths to language described in this book are caused by a variety of disabilities, but on the developmental achievements of children using augmentative and alternative communication systems. This book is a first attempt to look at the achievements of children using alternative language forms from a broad developmental perspective and discuss how their semantic, grammatical and pragmatic development is promoted through social interactions, both planned and incidental in nature, that take place in particular sociocultural circumstances. The authors use small group data and dialogues to show how the children use grammatical structures and strategies to convey meaning and solve communicative challenges. The overall aim of the book is to inspire a shift towards a developmental understanding of augmentative and alternative communication in both research and clinical practice, leading to new knowledge and a better basis for intervention practices, and thereby to improved social and societal participation for children using augmentative and alternative communication.

An increasing number of families and professionals are involved with severely communication-impaired children, adolescents and adults who use alternative communication systems to compensate for delayed systems and strategies that can be used to increase the communicative possibilities of people with limited spoken language. The authors discuss factors that are important when choosing communication systems, assessment strategies, environmental adaptation, and the principles for teaching comprehension and use of such communication systems to individuals with different disabilities; including motor impairments, learning disability and autism. This book is unique within the field of augmentative and alternative communication with its basis in modern developmental theories of language and communication, its practical approach with many examples and focus on every-day situations, and its coherent and readable text. It may serve as an introductory text book for speech and language therapists, teachers in school and preschool, psychologists and care nurses, as well as a source of information for families with members who have severe developmental speech and language disorders.

Augmentative and alternative communication concerns the use of non-speech communication modes for people unable to use speech and for augmenting communication for people with limited spoken language. This book focuses on the use of manual and graphic communication systems for clinical populations with developmental disorders of speech and language, including children, adolescents and adults with autism, dysphsia, intellectual impairment and motor impairment. Among the topics covered are: augmentative and alternative communication in Europe; joint attention and communication; implications for assessment and alternative language intervention in autism and related disorders; language input and attention strategies; communication functions in aided language use; being an interesting conversation partner; a neurolinguistic approach to graphic language intervention; augmented telecommunication for people with intellectual impairment; improving communication and language skills of children with cerebral palsy; the social world of non-speaking people; and the psychology and sociology of introducing augmentative and alternative communication in Hungary.