Susan Hart

Morgendagens krav til ledelse kræver, at lederen i højere grad bringer sine personlige kompetencer ind i samspillet med andre mennesker og formår at anvende og regulere sine følelser og emotioner optimalt. Inddragelse af emotionelle og mentale ressourcer gør den enkelte leder til en bedre chef, både for sig selv og for sine medarbejdere. Ledelse mellem hjerne og hjerte er en nyskabende bog, der kobler den seneste ledelsesteori, herunder neuroledelse, sammen med udviklingspsykologi og bygger bro mellem de krav og den hverdag, lederen møder. Bogen har samlet danske og udenlandske bidrag til, hvordan vi kan opnå bedre ledelse og velfungerende organisationer og virksomheder gennem bl.a. mentalisering, empati og neuroaffektivt lederskab. Bogen består af fem dele: 1. Introduktion til neuroaffektivt lederskab, 2. Emotionel intelligens og empatisk ledelse, 3. Arbejdspladsen som tryg base, 4. Prosocial ledelse i offentlige og omsorgsgivende organisationer, 5. Introduktion til lederens udvikling af social kapacitet. Bogen henvender sig til ledere og konsulenter i private og offentlige virksomheder og organisationer, som identificerer sig med den moderne og selvudviklende leder, der ønsker at skabe bedre udvikling for sig selv, sine medarbejdere og i hele organisationen. Endvidere kan bogen indgå i videre- og efteruddannelsesforløb, hvor ledelsesudvikling er en del af studiet. Besøg også http://susanhart.hansreitzel.dk

This book tells the story of how one primary school community worked to build a learning environment that is inclusive, humane and enabling for everybody, a place free from the damaging effects of fixed ability thinking and practices. Drawing on compelling accounts of everyday life in the school, it describes how, in just a few years, the school (once in special measures) grew into a thriving community, with distinctive views of learning, curriculum and pedagogy, monitoring and accountability that found expression in every aspect of school life. The work of the school community was guided by the findings of a previous project, 'Learning without Limits' (Hart, Dixon, Drummond and McIntyre 2004), an empirical study of the classroom practice of individual teachers who had rejected the concept of fixed ability. 'Creating Learning without Limits' explores what becomes possible when the same ideas and principles are used creatively to guide and inspire whole school improvement. This book is not simply a celebration of the success of the school; it engages with the struggles and difficulties encountered by the staff as they set about learning to reshape pedagogy and curriculum by reference to their shared values of inclusion, social justice and human educability. It gives a detailed analysis of how the headteacher harnessed the power of collective action. The insights generated by this study have enduring relevance and applicability to people in other contexts - for staff groups craving for more equitable school improvement; for individual teachers wondering how best to foster children's learning capacity; for school leaders and teacher educators who find their values increasingly compromised."'Creating Learning without Limits' takes on one of the most important issues in education today... This is a must-read for educators, policy makers and parents alike." Jo Boaler, Professor of Mathematics Education, Stanford University, California. Formerly a teacher and researcher at the Universities of London and Sussex." This will undoubtedly turn out to be amongst the most important educational books of the decade... If you want to know why 'the standards agenda' must inevitably fail and what we might do instead, read this book." Professor Michael Fielding, Institute of Education, University of London, UK"This is an inspiring and reviving book." Anne Watson, Professor of Mathematics Education, University of Oxford, UK"This book provides a grounded demonstration of the importance of educational principles, the most important of which is the understanding that each child's potential for learning is limitless... I urge you to let it influence your thinking too!" Professor Andrew Pollard, Institute of Education, University of London, UK"The book deserves a really wide readership." Professor Clyde Chitty, Institute of Education, University of London, UK"This book is slim in size but hefty in significance." Barry Hymer, Professor of Psychology in Education, Education Faculty, University of Cumbria, UK"A classic for our time, it should be read by all who seek approaches to teaching and learning that are free from externally imposed views of ability and potential.” Professor Lani Florian, School of Education, University of Aberdeen, UK"This book could be the catalyst for the educational change that we are all praying for." Julie Lilly, Head Teacher, UK

Neuroaffektiv udviklingspsykologi er en brobygning mellem den nyeste hjerneforskning, tilknytningsteori og udviklingspsykologi. Neuroaffektiv psykoterapi med voksne omsætter teorien til det psykoterapeutiske arbejde og præsenterer ideer til, hvordan man kan skabe personlighedsmæssige udviklingsprocesser i det udviklede nervesystem. Alle bogens bidrag bygger på den grundlæggende udviklingspsykologiske forståelse, at det er andres anerkendelse, som former selvet, og det er gennem andres anerkendelse, at man etablerer en bevidsthed om sig selv. Neuroaffektiv psykoterapi med voksne er ikke en ny behandlingsmetode, men et ”landkort”, der kan vise vej i forhold til mange forskellige hensigtsmæssige psykoterapeutiske metoder: Hvilken metode er anvendelig til hvem, til hvad og hvornår? Bogen samler udenlandske og danske forfatteres bidrag, der alle forholder sig til psykoterapi ud fra en kompleks forståelse af personlighedsudvikling som en gensidig proces mellem neurobiologi og relationel regulering. Bogen er inddelt i fem dele: 1. Integration af neuroaffektiv viden i det psykoterapeutiske felt 2. Neuroaffektiv udviklingspsykologi som grundlag for at forstå den psykoterapeutiske proces 3. Afstemningsprocesser i psykoterapi 4. Psykoterapeutisk intervention i forhold til alvorlige relationsforstyrrelser, traumer og dissociative lidelser 5. Mentaliseringsprocesser og psykoterapi. Bogen henvender sig til psykologer, psykiatere, psykoterapeuter, pædagoger og andre fagpersoner, der indgår i psykoterapi og miljøbehandling med voksne, heriblandt også familiebehandling. Susan Hart er psykolog og har tidligere udgivet bøgerne Neuroaffektiv psykoterapi med børn (2011), Dissociationsfænomener (2011), Den følsomme hjerne (2009), Hjerne, samhørighed, personlighed (2006), Betydningen af samhørighed (2006) og sammen med Rikke Schwartz Fra interaktion til relation (2008). Susan Hart har derudover skrevet artikler om neuroaffektiv udviklingspsykologi og afholder kurser i emnet.

Allerede fra unnfangelsen foregår et dynamisk samspill mellom våre genetiske og medfødte forutsetninger og det miljøet vi er en del av. Barn er fra fødselen disponert til å etablere tilknytning og inngå i samspill med sine foreldre – en stimulering som modner hjernen følelsesmessig. Den følsomme hjernen er en lett tilgjengelig introduksjon til hvordan vår hjerne utvikler seg gjennom tilknytning og tilhørighetsbånd. Boken beskriver de delene av hjernen som er viktige for vår mulighet til mellommenneskelige relasjoner, for personlighetsutvikling og for våre følelser.

Neuroaffektiv udviklingspsykologi er en brobygning mellem den nyeste hjerneforskning, tilknytningsteori og udviklingspsykologi. Neuroaffektiv psykoterapi med børn omsætter teorien til det psykoterapeutiske arbejde med spædbørn, børn og familier og præsenterer en variation af metoder, som alle har betydning for udvikling på forskellige niveauer i barnets nervesystem. Bogens røde tråd er at beskrive forskellige systematiserede metoder til børne- og familiebehandling ud fra den grundlæggende udviklingspsykologiske forståelse, at det er andres anerkendelse, som former selvet, og det er gennem andres anerkendelse, at man etablerer en bevidsthed om sig selv. Forskellige psykologiske behandlingsmetoder kan føre til psykisk udvikling hos barnet. Barnets udvikling skal stimuleres netop dér, hvor den nærmeste udviklingszone er, og det er vigtigt at vide, om barnets primære omsorgspersoner er i stand til at støtte udviklingen derfra. Udvikling af en moden personlighedsstruktur skabes i første omgang gennem samspillet med de nære tilknytningspersoner. Bogen samler udenlandske og danske forfatteres bidrag, der alle forholder sig til psykoterapi med børn og familier ud fra en kompleks forståelse af personlighedsudvikling som en gensidig proces mellem neurobiologi og relationel regulering. Bogen er inddelt i fire dele, Generelle principper for neuroaffektiv psykoterapi, Spædbarnsterapi, Børneterapi og Familiebehandling, og henvender sig til psykologer, psykiatere, psykoterapeuter, pædagoger og andre fagpersoner, der indgår i familiebehandling og relations- og miljøbehandling med børn. Susan Hart er psykolog og har tidligere udgivet bøgerne Dissociationsfænomener (2011), Den følsomme hjerne (2009), Hjerne, samhørighed, personlighed (2006), Betydningen af samhørighed (2006) og sammen med Rikke Schwartz Fra interaktion til relation (2008). Susan Hart har derudover skrevet artikler om neuroaffektiv udviklingspsykologi og afholder kurser i emnet. Bogens udenlandske bidrag er oversat fra engelsk og norsk af Dorte Herholdt Silver.

For mennesker, der ikke kan overvinde traumer, vil fortidens tyranni farve deres oplevelser, så nutiden synes glædesløs. Samtidig vil det forhindre dem i at være opmærksomme på både nye og velkendte situationer, der kan give ro og velbehag. Traumatisk dissociation er en sådan manglende evne til at kunne hele efter et psykisk traume. Posttraumatisk belastningsreaktion (PTSD) blev i 1980’erne integreret i det etablerede diagnosesystem, og begrebet dissociation har siden vundet indpas i psykologiske og psykiatriske kredse, hvor man diskuterer de alvorlige traumers betydning for menneskets helbred såvel fysisk som psykisk. Forskningen i traumer og PTSD har medført en større forståelse for de skadevirkninger, traumatiske begivenheder kan få på alle niveauer i nervesystemet. Forskning i betydningen af voldelige overgreb mod børn har samtidig medført en større forståelse for, hvor tæt tilknytningstraumer kan være relateret til alvorlige tilknytningsforstyrrelser, og ligeledes en forståelse for de alvorlige konsekvenser, disse har for personlighedsudviklingen. Susan Hart har redigeret dette første samlede overblik over dissociationsfænomener på dansk. Samlingen af anerkendte traumeforskeres og forfatteres viden om dissociationsfænomener er et vigtigt bidrag til udviklingen af en samlet teoretisk forståelse af personlighedsudvikling, personlighedsforstyrrelser og traumatisk dissociation. Bogen henvender sig til psykologer, psykiatere og andre, der i deres arbejde møder traumatiserede mennesker. Bogens udenlandske bidrag er oversat fra engelsk af Bjørn Nake. Omslag: Ida Balslev-Olesen

Combining theories of neurobiology, interpersonal relationships, and intrapsychic concepts, this book explores the importance of attachment. Hart addresses children's normal development and relational disorders and presents an integrated therapeutic approach that takes attachment issues into consideration. Complex neurobiological and behavioral theory are transformed into protocols that can be easily implemented by the practicing clinician.

Intresset för anknytningsteori har ökat på senare år. Det hänger bland annat samman med att det finns en större kunskap om personlighetsutvecklingens komplexitet och att moderna anknytningsteoretiker i allt högre grad är medvetna om att personlighetsmönster har sin grund såväl i medfödda förutsättningar som i nära relationella erfarenheter. Under 1990-talet integrerades anknytningsteorin med den nyaste hjärnforskningen, vilket gav upphov till nya teorier och hypoteser inom ett område som är föremål för intensiv forskning. I Från interaktion till relation presenteras fem inom området välkända teoretiker och deras bidrag till förståelsen av anknytningens betydelse för personlighetsutvecklingen: Donald W. Winnicott, John Bowlby, Daniel N. Stern, Allan N. Shore och Peter Fonagy. De fem teoretikerna har en gemensam uppfattning: tillräcklig omsorg gör det möjligt för barnet att utveckla sin medfödda potential, och samtidigt är barnets aktiva bidrag en förutsättning för att skapa välfungerande relationer till omsorgs personer. Eller med andra ord: goda relationer skapas genom interaktion. Boken vänder sig i första hand till studerande i psykologi, på lärar- och socionomutbildningar och på vårdutbildningar. Den kan även med fördel användas av yrkesverksamma psykologer och personer som arbetar inom barn- och vuxenpsykiatri, på skolor och i socialtjänsten. Om författarnaSusan Hart och Rikke Schwartz är båda verksamma som psykologer och Susan Hart är känd genom tidigare böcker som finns utgivna på svenska.

Barns evne til tilknytning utvikles i første leve år. Denne utviklingen er avgjørende for hvordan barnet takler samspillet med familie, venner, kjærester og kolleger videre i livet, og for hvordan barnet senere selv håndterer rollen som mor eller far. En del barn får imidlertid tilknytningsproblemer allerede fra de er helt små. Jo tidligere disse barna får den rette hjelpen, desto større er sjansen for å forebygge langvarige utviklingsforstyrrelser.

Allerede fra undfangelsen er der et dynamisk samspil mellem vores genetiske og medfødte forudsætninger og miljøet. Børn er fra fødslen disponeret til at etablere tilknytning og indgå i samspil med deres forældre - en stimulation, der modner hjernen følelsesmæssigt. Den følsomme hjerne er en lettilgængelig introduktion til, hvordan vores hjerne udvikler sig igennem tilknytning og samhørighedsbånd. Bogen introducerer de dele af hjernen, som er vigtige for vores mulighed for at gå i samspil med hinanden, for personlighedsudvikling og for vores følelsesmæssige liv. Forfatteren beskriver også, hvilken støtte eller behandling der skal til, hvis nervesystemet ikke har haft mulighed for optimal følelsesmæssig udvikling. Bogen henvender sig til alle faggrupper, der arbejder med børn og psykisk udvikling, fx pædagoger, lærere, sundhedsplejersker, psykologer, socialrådgivere, psykoterapeuter og ergo- og fysioterapeuter. Desuden vil den kunne læses af forældre og andre, der har interesse i udviklingspsykologi og de følelsesmæssige dele af vores hjerne. Susan Hart har som psykolog været leder af et familiebehandlingscenter og har desuden erfaring fra socialforvaltningen og børnepsykiatrien. I dag er hun privatpraktiserende og beskæftiger sig primært med undersøgelse, vurdering og behandling af børn og deres familier samt med supervision af psykologer, socialrådgivere, pædagoger, sundhedsplejersker og plejefamilier. Susan Hart holder desuden mange kurser og foredrag om neuroaffektiv udviklingspsykologi. Se supplerende materiale og litteratur på bogens hjemmeside her Video: Susan Hart fortæller om bogen "Den følsomme hjerne"

I Fra interaktion til relation præsenterer Susan Hart og Rikke Schwartz fem tænkere, som på hver deres måde har bidraget til at udvikle tilknytningsteorien: Donald W. Winnicott, som foregreb væsentlige dele af tilknytningsteorien, idet han undersøgte, hvordan forældrenes omsorg bidrager til at skabe et rum, hvor barnet kan realisere sit potentiale og udvikle sig; John Bowlby, tilknytningsteoriens egentlige grundlægger, som viste, hvordan tilknytningsrelationer mellem børn og omsorgspersoner er af afgørende betydning for udviklingen af barnets personlighed; Daniel N. Stern, som har videreudviklet tilknytningsteorien, især gennem studier af den tidlige interaktion mellem spædbørn og mødre; Allan N. Schore, som har bygget bro mellem tilknytningsteori og neurovidenskab og vist, hvordan udviklingen af barnets hjernestrukturer afhænger af dets erfaringer med tilknytning; Peter Fonagy, som har forenet psykoanalyse, tilknytningsteori og neurobiologi i en teori om mentalisering – evnen til at forstå sammenhængen mellem adfærd og mentale tilstande, både hos en selv og andre. Bogen er en præsentation af fem teoribygninger, men samtidig en mere generel introduktion til tilknytningsteorien, som i dag spiller en afgørende rolle for forståelsen af børns udvikling og især betydningen af tidlige omsorgsrelationer. SUSAN HART er cand.psych. og har arbejdet som behandler, underviser og supervisor i en række sammenhænge. Hun har været en af de første i Danmark til at beskæftige sig med neuroaffektiv udviklingspsykologi. Tidligere har hun udgivet bøgerne Hjerne, samhørighed, personlighed og Betydningen af samhørighed på Hans Reitzels Forlag. RIKKE SCHWARTZ er cand.psych., supervisor og specialist i børnepsykologi. Hun har i en længere årrække arbejdet i psykiatrien og desuden fungeret som faglig konsulent i forbindelse med børnefjernelsessager. De seneste år har hun været privatpraktiserende psykolog.

This book is intended as an inspiration and as an introduction to what Susan Hart has called neuroaffective developmental psychology. As an underlying theme throughout the book, she seeks to emphasize the importance of attachment for the formation of personality in all its diversity. This book presents a merger of systems that are not normally brought together in a structured psychodynamic context. Thus it operates on three levels: a neurobiological level, an intrapsychological level, and an interpersonal level. It also focuses on the brain structures that are essential for the formation of relationships, personality development, and emotions. It attempts to provide an understanding of the way that the uniquely human nervous system develops capacities for empathy, mentalization, and reflection that enable us to address such aspects as: past and present, interpersonal relations, ethics, art, and aesthetics. Susan Hart has endeavoured to make the text meaningful and comprehensible in order to make the topic interesting and inspiring to the reader, and to spark an interest in further studies.

Analyses the nature of product strategy and the management of the product life cycle, from product development to product elimination. This book emphasizes that without product strategy and management there would be no markets, no customers, no competition. It explores the relationship between success of a product and survival of the firm.

"Et fascinerende studie! [...] Hart har givet danske læsere en eminent introduktion til den neuroaffektive udviklingspsykologi" – Jørgen Lyhne, Psykolog Nyt Den nyeste hjerneforskning viser, at barnets tidlige livserfaringer har en meget stor betydning for nervesystemets organisering. Barnets psykiske struktur opbygges i et tæt samspil mellem nervesystemets medfødte forudsætninger og barnets nære omsorgsmiljø. Forudsætningen for en sund udvikling af nervesystemet er derfor, at barnet gennem opvæksten indgår i et samspil med kærlige omsorgspersoner. I sin forrige bog Hjerne, samhørighed, personlighed præsenterede Susan Hart det teoretiske fundament for den neuroaffektive udviklingspsykologi, som bygger bro mellem neurofysiologien og udviklingspsykologien. I Betydningen af samhørighed forstærkes denne brobygning. Susan Hart beskriver her, hvor væsentlige de neuroaffektive processer er for barnets sunde udvikling – og hvordan neurofysiologisk viden kan anvendes i den terapeutiske behandling af børn og voksne med psykiske forstyrrelser. Relationen mellem terapeut og klient kan støtte klientens nervesystem til udvikling og opløsning af traumer. Bogen henvender sig til universitetsstuderende i psykologi, ansatte på PPR-kontorer, børne- og voksenpsykiatriske afdelinger, socialforvaltninger, børnerådgivninger osv. Bogen vil også være central for studerende på de sociale højskoler, pædagog- og lærerseminarierne samt sygeplejeskolerne.

I løbet af det seneste årti er der sket store fremskridt inden for hjerneforskningen. Vi er kommet tættere på en forståelse af, hvordan medfødte forudsætninger og miljømæssig stimulering påvirker hinanden i barnets udvikling. Med udgangspunkt i bl.a. Antonio Damasio, Allan Schore og Daniel Stern giver Hjerne, samhørighed, personlighed en introduktion til den gryende psykologiske disciplin, der kan kaldes neuroaffektiv udviklingspsykologi. Med udviklingen af den neuroaffektive viden kan vi opnå en mere nuanceret og dybtgående viden om personlighedens tilblivelse i et tæt samspil mellem medfødte dispositioner og miljø. En grundlæggende forståelse af sammenhængen mellem udviklingspsykologi og neurofysiologi er central for studerende inden for psykologi, pædagogik og sociale fag samt for ansatte på PPR-kontorer, børnepsykiatriske afdelinger, socialforvaltninger, børnerådgivninger osv. Susan Hart (f. 1956) har som psykolog erfaring fra socialforvaltning, børnepsykiatrien og som leder af et familiebehandlingscenter. I dag er hun privatpraktiserende og beskæftiger sig hovedsageligt med vurdering og behandling af børnefamilier. Susan Hart har tidligere skrevet flere artikler om neuroaffektiv udviklingspsykologi og afholder kurser i emnet.

"The style and language used by the authors make the book readable and therefore a book that practising teachers can actively use as a guide to improve their practice ...it is amply demonstrated that teaching can and should be an activity whose primary focus is to enhance students' learning capacity and not limit it." Journal of Inservice EducationWhy do some teachers insist on teaching without recourse to judgements about ability? What are the key principles on which they draw as they organize and provide for learning? What is the significance of their alternative approach for classrooms in the 21st century? This book explores ways of teaching that are free from determinist beliefs about ability. In a detailed critique of the practices of ability labelling and ability-focussed teaching, Learning without Limits examines the damage these practices can do to young people, teachers and the curriculum. Drawing on a research project at the University of Cambridge, the book features nine vivid case studies (from Year 1 to Year 11) that describe how teachers have developed alternative practices despite considerable pressure on them and on their schools and classrooms. The authors analyze these case studies and identify the key concept of transformability as a distinguishing feature of these teachers' approach. They construct a model of pedagogy based on transformability: the mind-set that children's futures as learners are not pre-determined, and that teachers can help to strengthen and ultimately transform young people's capacity to learn through the choices they make. The book shows how transformability-based teaching can play a central role in constructing an alternative improvement agenda. This book will inspire teachers, student teachers, lecturers and policy makers, as well as everyone who has a stake in how contemporary education and practice affect children's future lives and life chances.

Doing Practitioner Research Differently encourages those embarking on practitioner research to consider the validity of innovative methods and styles of reporting. The book looks at three methods of enquiry and reporting - visualisation, conversation and fictional writing. Using practitioners' own accounts and research reports as case studies, this book explores the reasons why some practitioners reject the traditional research methods. It looks at the challenges faced by these practitioners and the conditions in higher education that encourage or inhibit innovative practitioner research. The case studies used illustrate that there are modes of enquiry and reporting that can foster the development of professional thinking and practice.

Doing Practitioner Research Differently encourages those embarking on practitioner research to consider the validity of innovative methods and styles of reporting. The book looks at three methods of enquiry and reporting - visualisation, conversation and fictional writing. Using practitioners' own accounts and research reports as case studies, this book explores the reasons why some practitioners reject the traditional research methods. It looks at the challenges faced by these practitioners and the conditions in higher education that encourage or inhibit innovative practitioner research. The case studies used illustrate that there are modes of enquiry and reporting that can foster the development of professional thinking and practice.

This work offers a challenging approach to enhancing children's learning through a process of reflective analysis called innovative thinking. Using practical examples drawn from a variety of learning contexts, the author: provides a framework for reviewing and reflecting on classroom experience, focusing particularly on those aspects of teaching and learning that are surprising, puzzling or worrying; outlines a series of steps that should help teachers generate new ideas and practical strategies to guide the development of their work; offers an approach which emphasizes strategies that can be incorporated into teachers' work with the whole class, and to the potential benefit of all children; and illustrates how innovative thinking can assist teachers in enhancing the learning and inclusion of individual children whose classroom responses give cause for concern.