Ulf Abraham

-Neuerscheinung in der Praxis Deutsch-Reihe -So können Filme im Deutschunterricht eingesetzt werden -Mit diesem Buch wird erstmals eine Didaktik des Films für den Deutschunterricht angeboten -Filme im Literarunterrichtunterricht sind bei Schülern beliebt und bieten Lehrern zahlreiche Möglichkeiten, die Schüler an eine kompetente Mediennutzung heranzuführen -Mit Theorieteil zu medienwissenschaftlichen, medienpädagogischen und fachdidaktischen Grundlagen -Im Praxisteil mit konkreten Unterrichtssequenzen für verschiedene Jahrgangsstufen -Vermittlung von Genrekenntnissen, filmsprachlichen Begriffen, Grundkenntnissen der Filmgeschichte sowie Filmrezeption und -produktion -Mit Filmausschnitten (u.a. aus Amok, Der Maulwurf als Filmstar, Das Mädchen mit dem Perlenohrring) auf DVD

"Sozialisation" ist Thema vieler literarischer Texte der Kinder-, Jugend-, Unterhaltungs- und Kanonliteratur. Ausgewählt nach Gesichtspunkten der Ergiebigkeit für eine thematische Analyse und der Brauchbarkeit für literarisches Lernen in der Schule, werden die Texte in Teil I des Buches vor dem Hintergrund aktueller Erkenntnisse über Sozialisation in der Mediengesellschaft untersucht. In Teil II wird eine erweiterte Auswahl an literarischen Texten zum Thema Sozialisation im Hinblick auf ihre Eignung für den Unterricht untersucht und kommentiert. Beide Teile gehen vom Begriff des Übergangs aus, der drei Bedeutungen hat: Entwicklungspsychologisch bezeichnet er die Lösung von überwundenen Entwicklungsphasen; anthropologisch den Wechsel von der Realität der eigenen Lebenswelt in den imaginären Raum der literarischen Fantasie; und tiefenpsychologisch das Eintauchen in ein sog. Lesemoratorium. In allen drei Bedeutungen gründet und fundiert "Übergang" literarische Kompetenz und gehört zu einer gelingenden Selbstsozialisation.

An overview of the evolution of discourse on style since the end of the Enlightenment period is followed by a second section systematically reviewing present-day philological, psychological and didactic models of style and deriving practical and methodological consequences from the didactic model put forward by the author. The gist of his conclusions is that schoolchildren must (and can) learn to achieve a meaningful blend of originality and convention - both as readers and writers.