Jim Cummins

myWorld Social Studies GCC edition is where social studies comes to life through storytelling, literacy instruction, and content from the Middle East, and the world beyond.

myWorld Social Studies GCC edition is where social studies comes to life through storytelling, literacy instruction, and content from the Middle East, and the world beyond.

myWorld Social Studies GCC edition is where social studies comes to life through storytelling, literacy instruction, and content from the Middle East, and the world beyond.

Now available in a revised and expanded edition, this accessible guide introduces readers to the issues and controversies surrounding the education of language minority students in the United States. What makes this book a perennial favorite are the succinct descriptions of alternative practices for transforming our schools and students' futures, such as building on students' home languages and literacy practices, incorporating curricular and pedagogical innovations, using proven-effective approaches to parent engagement, and employing alternative assessment tools. The authors have updated their bestseller to reflect recent shifts in policies, programs, and practices due to globalization and the changing economy; demographic trends; and new research on EL pedagogy. A totally new chapter highlights multimedia and multimodal instructional possibilities for engaging EL students. This Second Edition is essential reading for all teachers of language-minority students, as well as principals, superintendents, and policymakers. Book Features:Uses the most up-to-date research findings to demonstrate how ignoring children's bilingualism perpetuates inequities in their schooling. Points out the problems with current policies and practices and proposes more effective alternative methods. Contrasts the common view of bilingualism as either subtractive or additive with more current understandings of individual bilingualism in translanguaging theories. Highlights how multimodalities form part of students' communicative repertoire and shows teachers how they can leverage this to engage students.

Aldrig tidigare i historien har migrationen varit så omfattande. Denna nya situation påverkar skolan i världens länder på ett genomgripande vis. I en skolkontext som präglas av språklig, kulturell och religiös mångfald krävs undervisning som hjälper alla elever att nå sina mål. Med stöd i svensk och internationell forskning förklarar Jim Cummins, världens ledande forskare på området, vad lärare kan göra för att hjälpa flerspråkiga elever att lyckas. Boken stakar därmed ut vägen mot en likvärdig skola. Det är alltså en bok som är mycket användbar för de flesta lärare, skolledare och skolpolitiker i Sverige. Boken har en bred ansats och behandlar flerspråkighet i skolan ur flera olika aspekter. Ett genomgående budskap är att det går att förändra även en mycket utmanande situation till det bättre med relativt små medel. Vidare menar Cummins att den traditionella tanken att ge flerspråkiga barn stöd för att klara en enspråkig skola måste förändras till en gemensam insikt om att vi har en självklart flerspråkig skola, vilket innebär ett pedagogiskt skifte. Karin Alvehus, BTJ-häftet nr 18 2017

I den svenska skolan har en enspråkig undervisning länge varit norm. Men i dag kommer många elever till skolan med en rad olika språkliga erfarenheter. I takt med att forskningen har visat positiva effekter av flerspråkighet och av att stödja elevers olika språkfärdigheter har styrdokumenten ändrats, men fortfarande saknar många lärare kunskap om undervisningsformer där elevernas språkliga resurser tas tillvara. Åsa Wedin är lektor i svenska som andraspråk och professor i pedagogiskt arbete. I antologin Språklig mångfald i klassrummet visar hon tillsammans med fem forskare och praktiker på olika sätt att konkret arbeta med detta i klassrummet. Boken vänder sig till lärare i grundskolan och specialskolan och de flesta exemplen är hämtade från årskurs F6. Kort sagt kommer det kulturella, språkliga och intellektuella kapitalet i våra samhällen att öka dramatiskt när vi slutar se barn med kulturella och språkliga olikheter som ett problem som ska lösas och i stället öppnar våra ögon för de // tillgångar de för med sig. Jim Cummins, professor i språkvetenskap och föregångare inom forskning kring flerspråkighet och andraspråksutveckling. Innehåll Medverkande Förord Introduktion Åsa Wedin Flerspråkighet som resurs för lärande Åsa Wedin Transspråkande för förstärkt flerspråkighet Gudrun Svensson & Ann-Christin TorpstenJag tycker det är bra med translanguaging Ann-Christin Torpsten & Gudrun SvenssonJag tror att det hjälper min hjärna att växa Jim Cummins Att arbeta med nyanlända på flera språk Anneli Wessman Flerspråkighet och teckenspråkiga miljöer Karin Allard

This is a remarkably interesting and useful book...it makes a significant contribution to our knowledge and understanding of both bilingualism and education.' Journal of Education Policy

Population mobility is at an all-time high in human history. One result of this unprecedented movement of peoples around the world is that in many school systems monolingual and monocultural students are the exception rather than the rule, particularly in urban areas. This shift in demographic realities entails enormous challenges for educators and policy-makers. What do teachers need to know in order to teach effectively in linguistically and culturally diverse contexts? How long does it take second language learners to acquire proficiency in the language of school instruction? What are the differences between attaining conversational fluency in everyday contexts and developing proficiency in the language registers required for academic success? What adjustments do we need to make in curriculum, instruction and assessment to ensure that second-language learners understand what is being taught and are assessed in a fair and equitable manner? How long do we need to wait before including second-language learners in high-stakes national examinations and assessments? What role (if any) should be accorded students’ first language in the curriculum? Do bilingual education programs work well for poor children from minority-language backgrounds or should they be reserved only for middle-class children from the majority or dominant group? In addressing these issues, this volume focuses not only on issues of language learning and teaching but also highlights the ways in which power relations in the wider society affect patterns of teacher–student interaction in the classroom. Effective instruction will inevitably challenge patterns of coercive power relations in both school and society.

This is a remarkably interesting and useful book...it makes a significant contribution to our knowledge and understanding of both bilingualism and education.'Journal of Education Policy