Linda Lau

Theatre for Lifelong Learning is a step-by-step guide for anyone interested in teaching theatre courses and creating theatre with older adults. This book provides instructors with syllabi, discussion questions, classroom management strategies, resource lists, and activities to teach courses from beginning to end. Special topics include Playwriting, Play Development, Storytelling, Theatre Appreciation, Theatre Criticism, Theatre History, and Theatre Theory. This book helps readers become confident, informed instructors of older adult learners. Theatre for Lifelong Learning is a tool for anyone who wants to build theatrical communities and support the emotional well-being of older adults through education, practice, and experimentation while also having fun. Theatre for Lifelong Learning is a complete guide to navigate the theatre classroom from beginning to end. Anyone can become a theatre expert and educator with practice. If you already have a background in performing arts, this book provides strategies that are useful for you as well. If you have experience as an educator, this book will enrich your current skill set with interdisciplinary approaches. Tips and examples throughout assist you in creating and maintaining an accessible environment and making courses your own. So how can teaching and learning about theatre help us live in the moment? When we are not engaged, it’s easy to forget that we are capable, curious, creative people who can expand our knowledge and experiences every day. Theatre encourages finding meaning in small things, chance encounters, and the tapestry of life. All the material provided in this book will motivate instructors and students to get involved. It will be most useful for arts practitioners, participatory practitioners, institutional educators and community outreach officers, independent theatre instructors. Of potential interest to scholars and researchers in age studies, or in teaching and learning. May also be useful for community arts organizations, regional theatres, and non-profit organizations working with older adults.

Theatre for Lifelong Learning is a step-by-step guide for anyone interested in teaching theatre courses and creating theatre with older adults. This book provides instructors with syllabi, discussion questions, classroom management strategies, resource lists, and activities to teach courses from beginning to end. Special topics include Playwriting, Play Development, Storytelling, Theatre Appreciation, Theatre Criticism, Theatre History, and Theatre Theory. This book helps readers become confident, informed instructors of older adult learners. Theatre for Lifelong Learning is a tool for anyone who wants to build theatrical communities and support the emotional well-being of older adults through education, practice, and experimentation while also having fun. Theatre for Lifelong Learning is a complete guide to navigate the theatre classroom from beginning to end. Anyone can become a theatre expert and educator with practice. If you already have a background in performing arts, this book provides strategies that are useful for you as well. If you have experience as an educator, this book will enrich your current skill set with interdisciplinary approaches. Tips and examples throughout assist you in creating and maintaining an accessible environment and making courses your own. So how can teaching and learning about theatre help us live in the moment? When we are not engaged, it’s easy to forget that we are capable, curious, creative people who can expand our knowledge and experiences every day. Theatre encourages finding meaning in small things, chance encounters, and the tapestry of life. All the material provided in this book will motivate instructors and students to get involved. It will be most useful for arts practitioners, participatory practitioners, institutional educators and community outreach officers, independent theatre instructors. Of potential interest to scholars and researchers in age studies, or in teaching and learning. May also be useful for community arts organizations, regional theatres, and non-profit organizations working with older adults.

Now live! SUMMER 2020 DIGITAL UPDATE for digital contentMicrosoft Office 365 updates are reflected in the eText and associated MyLab for this title. Instructors, to learn more, contact your Pearson representative. For courses covering introductory Microsoft® Word™. Beyond point-and-clickThe Exploring Microsoft® Office 365® series moves students beyond rote tasks to a deeper comprehension of how, when, and why to apply Office skills. A market leader for over 20 years, the collection helps students achieve high-level learning outcomes by engaging them in the way they learn best – through hands-on practice. A dozen exercises in each chapter range from multiple-choice questions to open-ended projects. Revised to reflect Microsoft Office 365, the 2019 edition is Mac compatible and adds new critical thinking assignments to help students build fundamental 21st-century skills. Also available with MyLab ITBy combining trusted author content with digital tools and a flexible platform, MyLab personalizes the learning experience and improves results for each student. MyLab IT 2019 delivers trusted content and resources through an expansive course materials library, including new easy-to-use Prebuilt Learning Modules that promote student success. Through an authentic learning experience, students become sharp critical thinkers and proficient in Microsoft Office, developing essential skills employers seek. Note: You are purchasing a standalone product; MyLab IT does not come packaged with this content. Students, if interested in purchasing this title with MyLab IT, ask your instructor to confirm the correct package ISBN and Course ID. Instructors, contact your Pearson representative for more information. If you would like to purchase both the physical text and MyLab IT, search for:0135825091 / 9780135825099 Exploring: Microsoft Word 2019 Comprehensive, 1/e + MyLab IT w/ Pearson eText, 1/ePackage consists of: 0135402468 / 9780135402467 MyLab IT with Pearson eText -- Access Card -- for Exploring Microsoft Office 2019, 1/e0135436400 / 9780135436400 Exploring Microsoft Word 2019 Comprehensive, 1/e

Now live! SUMMER 2020 DIGITAL UPDATE for digital contentMicrosoft Office 365 updates are reflected in the eText and associated MyLab for this title. Instructors, to learn more, contact your Pearson representative. For courses covering introductory Microsoft® OfficeTM. Beyond point-and-clickThe Exploring Microsoft® Office 365® series moves students beyond rote tasks to a deeper comprehension of how, when, and why to apply Office skills. A market leader for over 20 years, the collection helps students achieve high-level learning outcomes by engaging them in the way they learn best — through hands-on practice. A dozen exercises in each chapter range from multiple-choice questions to open-ended projects. Revised to reflect Microsoft Office 365, the 2019 edition is Mac compatible and adds new critical thinking assignments to help students build fundamental 21st-century skills. Also available with MyLab ITBy combining trusted author content with digital tools and a flexible platform, MyLab personalizes the learning experience and improves results for each student. MyLab IT 2019 delivers trusted content and resources through an expansive course materials library, including new easy-to-use Prebuilt Learning Modules that promote student success. Through an authentic learning experience, students become sharp critical thinkers and proficient in Microsoft Office, developing essential skills employers seek. Note: You are purchasing a standalone product; MyLab IT does not come packaged with this content. Students, if interested in purchasing this title with MyLab IT, ask your instructor to confirm the correct package ISBN and Course ID. Instructors, contact your Pearson representative for more information. If you would like to purchase both the physical text and MyLab IT, search for:013576890X / 9780135768907 Exploring Microsoft Office 2019 Introductory, 1/e + MyLab IT w/ Pearson eText, 1/ePackage consists of: 0135402468 / 9780135402467 MyLab IT with Pearson eText -- Access Card -- for Exploring Microsoft Office 2019, 1/e0135402549 / 9780135402542 Exploring Microsoft Office 2019 Introductory, 1/e

This book covers introductory Microsoft Word, Excel, Access, and PowerPoint, with an additional Windows 10 chapter. Beyond point-and-click The goal of the Exploring series is to move students beyond the point-and-click, to understanding the why and how behind each skill. And because so much learning takes place outside of the classroom, this series provides learning tools that students can access anywhere, anytime. Students go to college now with a different set of skills than they did years ago. With this in mind, the Exploring series seeks to move students beyond the basics of the software at a faster pace, without sacrificing coverage of the fundamental skills that everyone needs to know. Also available with MyITLab MyITLab® is an online homework, tutorial, and assessment program designed for Information Technology (IT) courses, which engages students and improves results. HTML5 Simulation exercises and Live-in-Application Grader projects come with the convenience of auto-grading and instant feedback, helping students learn more quickly and effectively. Digital badges lets students showcase their Microsoft Office or Computer Concepts competencies, keeping them motivated and focused on their future careers. MyITLab builds the critical skills needed for college and career success. Note: You are purchasing a standalone product; MyITLab does not come packaged with this content. Students, if interested in purchasing this title with MyITLab, ask your instructor for the correct package ISBN and Course ID. Instructors, contact your Pearson representative for more information.

Essay aus dem Jahr 2013 im Fachbereich Germanistik - ltere Deutsche Literatur, Medi vistik, Note: 10, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Der Aussatz bzw. die Lepra ist eine gef hrliche Infektionskrankheit, die im Mittelalter f r eine hohe Sterberate der Bev lkerung in weiten Teilen Europas verantwortlich war. Hartmann von Aue greift die Thematik der Krankheit in seiner Versnovelle ber den Armen Heinrich auf und stellt dem damals vorherrschenden theologischen Diskurs einen medizinischen gegen ber. Im Rahmen dieses Essays soll die Frage er rtert werden, inwieweit im Armen Heinrich medizinische und theologische Motive aufgenommen und miteinander in Verbindung gebracht werden. Ich beginne zun chst mit einer knappen Inhaltsangabe von Hartmanns Versnovelle, bevor ich das Krankheitsbild der Lepra, aus heutiger und damaliger Sicht, erl utere. Anschlie end stelle ich die weitreichenden gesellschaftlichen Folgen f r die Betroffenen dar und gehe dabei sowohl auf die mittelalterliche Wahrnehmung der Kranken als auch auf den Umgang mit der Krankheit ein. Es folgt eine ausf hrliche Analyse der Erz hlung vom Armen Heinrich in Bezug auf den enthaltenen medizinischen und theologischen Diskurs. Innerhalb einer abschlie enden Interpretation fasse ich die wichtigsten Aspekte der vorhergehenden Abschnitte zusammen und setze sie zueinander in Beziehung.

Essay aus dem Jahr 2012 im Fachbereich Theologie - Biblische Theologie, Note: 13, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: "Dann wurde Jesus von dem Geist in die W ste hinaufgef hrt, um von dem Teufel versucht zu werden..."1 In Mt 4, 1-11 wird geschildert, wie Jesus - nachdem er zuvor getauft wurde - vom Teufel versucht und seine Gottessohnschaft mehrmals auf die Probe gestellt wird. Im Mittelpunkt der Auseinandersetzung zwischen Jesus und seinem Versucher stehen Schriftzitate, die Jesus wiedergibt, um sich den Anfechtungen zu widersetzen. Die Absicht des Teufels besteht darin, Jesus dazu zu verleiten, vor ihm niederzufallen und ihn anzubeten - statt weiterhin Gott zu dienen. Im Rahmen meines Essays m chte ich schwerpunktm ig die Frage er rtern, welche Bedeutung die Versuchungsgeschichte im Kontext des gesamten Evangeliums hat. Daneben soll auch insbesondere die Intention der Geschichte herausgearbeitet und auf die Funktion des Teufels - sowohl innerhalb der Perikope als auch im Matth usevangelium bzw. im Neuen Testament generell - eingegangen werden. Meiner Arbeit liegen einzelne Schritte der semiotisch-kritischen Exegese zugrunde. Da die zu untersuchende Perikope wesentlich aus einem Dialog und eingef gten Schriftzitaten besteht, halte ich diese Methode f r gewinnbringender als die historisch-kritische Methode. Die intratextuelle Analyse ist meines Erachtens besonders geeignet, um die Beziehungen zwischen den Akteuren einer Geschichte genauer erfassen zu k nnen. Die intertextuelle Analyse wiederum eignet sich in erster Linie dazu, das Geflecht aus eingebundenen Schriftzitaten aus dem Alten Testament und dem neutestamentlichen Text zu analysieren. Ich halte es zudem f r weniger sinnvoll, einen synoptischen Vergleich anzuf hren und die Versuchungsgeschichte im Matth usevangelium mit der Version anderer Evangelien zu vergleichen. Mein Schwerpunkt liegt - in Anlehnung an die

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Literaturgeschichte, Epochen, Note: 13, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: "Die sthetik des H sslichen erhebt in der expressionistischen wie schon in der naturalistischen Moderne als eine Technik zur Desillusionierung des sch nen Scheins Erkenntnisanspr che auf Wahrheit und Authentizit t, die im Rahmen tradierter Verpflichtungen der K nste auf das Sch ne nicht mehr einl sbar erschienen." Thomas Anz spielt in seinem Zitat auf ein bestimmtes Motiv expressionistischer Literatur an: das H ssliche. So finden sich in entsprechenden Gedichten geh uft Bilder des kranken und h sslich gewordenen K rpers: Ausdr cke wie "Darmkrankheiten, Pickel, faule Z hne, faule S fte, gr ne Z hne, Lidrandentz ndung, junger Kropf, Bartflechte, Gichtknoten, Seuchen, Pestilenzen, Beulen, Eiter, Furunkel, Rotz, Karbunkel oder] Kniewasser"2 beherrschen das allgemeine Schriftbild. Ziel dieser Arbeit ist es, die sogenannte sthetik des H sslichen am Beispiel von Gottfried Benns Morque-Gedichten herauszuarbeiten. Im ersten Teil wird der Fokus zun chst auf dem historischen Hintergrund liegen. Dementsprechend sollen f r das sogenannte expressionistische Jahrzehnt zeitgeschichtliche Aspekte herausgehoben und die allgemeine Funktion des H sslichen in expressionistischer Lyrik erl utert werden. Dar ber hinaus soll ausschnittsweise die Person Gottfried Benn und insbesondere sein literarisches Schaffen beleuchtet werden. Diesbez glich werde ich zun chst auf einige biografische Eckdaten und anschlie end genauer auf seine Gedichtsammlung Morque eingehen. Im zweiten Teil sollen dann insgesamt drei Motive innerhalb ausgew hlter Morque-Gedichte analysiert werden. Herangezogen werden hierzu die Gedichte "Kleine Aster," "Sch ne Jugend," "Saal der kreissenden Frauen" und "Mann und Frau gehn durch die Krebsbaracke."

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - Linguistik, Note: 13, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Vergessen, sprich "der Verlust von im Ged chtnis gespeicherten Informationen und Erinnerungen," geh rt genauso zum allt glichen Leben dazu wie das Aufnehmen bestimmter Informationen. Doch was passiert, wenn Menschen ihr Ged chtnis bzw. Teile davon g nzlich 'verlieren'? Was passiert, wenn ein Mensch sich eines Tages weder an seinen Namen noch an seine Herkunft erinnern kann und nicht einmal mehr Frau und Kinder erkennt? Hans J. Markowitsch schildert in seinem Aufsatz ber die "Neuropsychologie des menschlichen Ged chtnisses" den Fall eines Patienten mit psychogener Amnesie, der sich - bedingt durch einen pl tzlichen Ged chtnisverlust - nicht mehr an Ereignisse seiner Vergangenheit erinnern konnte. Ihm gelang es zwar, vergangene Erlebnisse neu zu erlernen und sich zudem schnell ein betr chtliches neues Wissensrepertoire anzueignen, allerdings verarbeitete sein Gehirn autobiographische Informationen fortan wie neutrales Faktenwissen.2 Wie aber kommt es zu solchen Ged chtnisverlusten? Im Rahmen dieser Hausarbeit werde ich mich sowohl mit dem Aufbau des Ged chtnisses als auch mit den Gr nden und Auswirkungen von bestimmten Ged chtnisverlusten besch ftigen. Im Fokus soll dabei einerseits die Frage nach der Funktion einzelner Strukturen und Systeme des menschlichen Gehirns und andererseits die Frage nach dem Zusammenwirken dieser Strukturen stehen. Diesbez glich werde ich zun chst zwei Arten von Ged chtnisverlust skizzieren, um daraus Schlussfolgerungen f r allgemeine Strukturen des Ged chtnisses abzuleiten. Daraufhin werde ich auf ein m gliches Modell der Einteilung in bestimmte Ged chtnissysteme Bezug nehmen und zudem die Entwicklung des Ged chtnisses in der Evolution mit der Entwicklung beim S ugling bzw. beim Kleinkind vergleichen. Anschlie end werde ich noch genauer auf die Rolle des limbischen Systems bez

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Psychologie - Allgemeine Psychologie, Note: 13, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Die Wahrscheinlichkeit, dass ein Sch ler im Jugendalter an Depressionen erkrankt, liegt bei ca. 18%. Damit ist dieser Anteil nicht wesentlich geringer als bei Erwachsenen. Ein Gro teil der Erkrankungen hat somit ihren Ursprung bereits im Jugendalter. Industriel nder betreffend ist dar ber hinaus eine deutliche Zunahme von depressiven St rungen in den vergangenen Jahrzehnten zu verzeichnen.1 Angesichts dieser drastischen Entwicklung besteht gerade innerhalb der Schule Handlungsbedarf. Weil die Leistungsanforderungen an Sch ler in den letzten Jahren scheinbar stark angestiegen sind, beansprucht die Schule Jugendliche immer mehr. Oft bleibt neben Hausaufgaben und Lernen nicht die Zeit, sich ausgiebig mit Freunden zu treffen oder individuellen Hobbies nachzugehen. Dazu kommt, dass sich viele Eltern aufgrund der aktuellen Arbeitsmarktsituation nicht mehr ausreichend um ihre Kinder k mmern k nnen. Immer fter sind beide Elternteile berufst tig, immer fter und vor allem fr her werden alternative Betreuungseinrichtungen genutzt. Dieser Zustand wirkt sich zus tzlich negativ auf die ohnehin schwierige Pubert tsphase aus. Die Probleme der Jugendlichen kommen h ufig zu kurz und werden nicht ansprechend bew ltigt. Die Folgen sind dabei nicht zu untersch tzen Der Druck auf Jugendliche wird offenbar immer gr er. Gleichzeitig w chst die Anzahl an psychischen Erkrankungen - gerade auch in Deutschland. Jugendliche scheinen im Vergleich besonders h ufig von diversen St rungen betroffen zu sein. Angstst rungen, Essst rungen, Aufmerksamkeitsst rungen und eben Depressionen sind nur ein kleiner Teil aller m glichen St rungsbilder. Was kann die Schule bzw. ein Lehrer bez glich Diagnose und Pr vention von Depressionen leisten? Dieser Frage m chte ich im Rahmen dieser Hausarbeit nachgehen. Im ersten Teil werde ich

Essay aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Theologie - Systematische Theologie, Note: 13, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: "Das erste und h chste, alleredelste gute Werk ist der Glaube an Christus ...]" (S.54) . So schreibt es Martin Luther 1520 in seinem Sermon von den guten Werken. Der Sermon setzt die christlichen zehn Gebote in Beziehung zu Luthers Definition von einem rechten Werk. Wann ist ein Werk ein gutes Werk? Wozu dienen guten Werke und was verm gen sie nicht? Dies alles sind Fragen, die Luther im besagten Sermon er rtert. Der zentrale Punkt bleibt jedoch immer der Glaube selbst, der nach Luther der Grund und die notwendige Voraussetzung f r alles ethische Verhalten und damit auch f r das Tun von guten Werken ist. Im Folgenden untersuche und analysiere ich den Sermon von den guten Werken nach werkbiographischen Gesichtspunkten. Nach einer kurzen Darstellung der wichtigsten biographischen Aspekte werde ich den Sermon zun chst in Luthers allgemeines literarisches Schaffen einordnen. Den Schwerpunkt lege ich dabei auf das Zentrum der 1520er Schriften. Anschlie end werde ich auf Luthers Auseinandersetzung mit der r mischen Kirche, den Anlass des Sermons und Luthers Auffassung von Rechtfertigung und Glauben - als das h chste gute Werk - genauer eingehen. Im zweiten Teil folgt die Beschreibung der inhaltlichen Struktur des Sermons. Dabei werde ich Luthers Hauptthesen herausstellen, interpretieren und diese zu seinen allgemeinen Glaubensauffassungen in Beziehung setzen.