Linda Lau

Essay aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Soziologie, Note: 14, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Schule f r alle - und zwar f r alle Kinder zusammen - hei t das aktuelle Ziel der Bildungspolitik. Bereits seit einigen Jahren geht der Trend in Richtung Inklusion statt Exklusion. Sonder- und F rderschulen sollen abgeschafft und ein gemeinsames Lernen nach dem Skandinavischen Modell f r alle Kinder erm glicht werden. W hrend zurzeit noch berwiegend am dreigliedrigen Schulsystem festgehalten wird, bildet sich an einzelnen Schulen verst rkt ein Gegenmodell heraus: die sogenannte Integrationsklasse. Geistig- und k rperlich behinderte Kinder sowie Kinder mit Verhaltensauff lligkeiten sollen in den normalen Klassenverband integriert und nicht mehr an Sonder- oder F rderschulen 'abgeschoben' werden.

Studienarbeit aus dem Jahr 2011 im Fachbereich Germanistik - ltere Deutsche Literatur, Medi vistik, Note: 12, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Improvisierende, memorierende oder fingierte M ndlichkeit - welchem Erz hlstil folgt das heldenepische 'Nibelungenlied'? Die verschiedenen M glichkeiten haben u.a. zwischen Jan-Dirk M ller und Harald Haferland eine angeregte Kontroverse entfacht. Unbestreitbar ist, dass dem Nibelungenlied sowohl eine m ndliche als auch eine schriftliche Tradition zugrunde liegt. Mithilfe m ndlicher Weitergabe der Sage und schriftliterarischen Zeugnissen sind letztendlich, neben weiteren fragmentarischen Handschriften, die drei Handschriften *A, *B und *C entstanden. Bez glich der Handschrift *C stellt sich die Frage, welche Art von Vorlagen der letzte Nibelungenlied-Dichter benutzt hat. Liegt dem Text der Handschrift eine schriftliche Vorlage zugrunde und ist demnach die Einbindung von M ndlichkeit nur vorget uscht, sprich fingiert? Oder ist *C vielmehr das Ergebnis einer au erordentlichen Ged chtnisleistung eines Dichters, der den Text auswendig konnte, ihn blicherweise vor Publikum aus dem Ged chtnis vorgetragen und schlie lich einmal niedergeschrieben hat? Jan-Dirk M ller und Harald Haferland vertreten je zwei unterschiedliche Theorien, die sich mit der eben genannten Fragestellung befassen. Im Folgenden soll nun schwerpunktm ig der Begriff der "fingierten M ndlichkeit" am Beispiel des Nibelungenliedes erl utert, abgegrenzt, und anschlie end anhand der (Gegen-)Argumente f r die "memorierte M ndlichkeit" kritisch reflektiert werden.

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich Theologie - Vergleichende Religionswissenschaft, Note: 1,0, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: Buddha - der Erleuchtete, im Sitzen meditierend, in v lliger Harmonie und geistiger Ruhe in sich selbst versunken und Christus - der Gekreuzigte, am Kreuz h ngend, als Sohn Gottes, als Heiland, gestorben f r die ganze Menschheit. Zwei Bilder wie sie unterschiedlicher nicht sein k nnten. Es sind Bilder wie sie uns im Alltag begegnen, eine u erliche Sicht auf zwei Religionen, die in ihrem Kern scheinbar sehr weit auseinander liegen. ...] Ist ein christlich-buddhistischer Dialog angesichts dieser grundlegenden Gegens tze berhaupt m glich? Unter Beachtung dieser Leitfrage werde ich im Folgenden unterschiedliche Erl sungsvorstellungen gegen berstellen und vergleichen. Ich beginne mit der buddhistischen Auffassung, indem ich zun chst den allgemeinen Erl sungsweg aufzeige, der f r die verschiedenen Schulen Geltung hat, sowie das einheitliche Ziel des Wegs, die Erleuchtung bzw. das Nirvana. Dar ber hinaus werde ich die Unterschiede in der jeweiligen Auffassung des Erl sungswegs im Mahayana- und Theravada-Buddhismus aufzeigen. Im zweiten Teil werde ich das christliche Erl sungsverst ndnis sowohl im Alten als auch im Neuen Testament darstellen und im letzen Abschnitt schlie lich konkret auf Gemeinsamkeiten und Unterschiede von Buddhismus und Christentum eingehen. Der Schwerpunkt wird dabei einerseits auf der buddhistischen Lehre und andererseits auf einem direkten interreligi sen Vergleich liegen.

Studienarbeit aus dem Jahr 2010 im Fachbereich P dagogik - P dagogische Psychologie, Note: 0,75, Johann Wolfgang Goethe-Universit t Frankfurt am Main, Sprache: Deutsch, Abstract: ...] Nach dem allgemeinen Teil, sollen nun die Ergebnisse der Gruppenarbeit am Beispiel von LRS reflektiert werden. Es soll dabei um die Frage gehen, welche speziellen Formen es von Diagnostik und F rderung bei lese-rechtschreibschwachen Kindern gibt und ob diese sich von den allgemeinen Diagnose- und F rderm glichkeiten unterscheiden. "Mit dem Begriff Lese-Rechtschreib-St rung wird eine St rung bezeichnet, die durch ausgepr gte Schwierigkeiten beim Erlernen des Lesens und/oder des Rechtschreibens gekennzeichnet ist." Nach dem Modell von Lauth/Brunstein/Gr nke ist LRS in den Bereich der partiellen und persistierenden Lernst rungen einzuordnen. Nach dem Internationalen Klassifikationsschema (ICD-10) der WHO schlie en bestimmte Kriterien die Diagnose LRS aus. Es d rfen weder eine neurologische St rung, eine geistige Behinderung, eine periphere H r- oder Sehbeeintr chtigung oder aber eine unzureichende Unterrichtung vorliegen. In der Forschung besteht grunds tzlich Uneinigkeit dar ber, wie die einzelnen Begriffe "Legasthenie," "Lese-Rechtschreibst rung" und "Lese-Rechtschreibschw che" genau zu definieren sind. Im Rahmen der Hausarbeit werde ich mich auf die laut Eichler im Allgemeinen akzeptierte Theorie von LRS als Lernst rung beziehen. Demnach wirken sich verschiedene Faktoren negativ auf das Lese- und Rechtschreibverhalten eines Sch lers aus und beeintr chtigen dessen Entwicklung - meist auch ber die eigentliche bereichsspezifische St rung hinaus. Eine Lese- und/oder Rechtschreibst rung kann drastische Auswirkungen auf die Psyche eines Kindes haben. Beispielsweise kann es zur Ausbildung einer generellen Lese- und Schreibangst kommen. Die Ursachen von LRS sind vielseitig. Klicpera/Schabmann/Gasteiger-Klicpera z hlen erstens biologische bzw. genetische Faktoren, zweitens mangelnde ko

At a time when many companies, particularly in the technological field, are continuously laying off workers, SAP, Inc. and organizations using the Enterprise Resource Planning (ERP) and SAP concepts and software packages, on the other hand, are in need of more IT professionals familiar with their software applications. Although the popularity of ERP/SAP has reached an all-time high, there are not many studies available in this field. Therefore, the primary objective of this book is to provide both practitioners and academicians with a comprehensive review and an in-depth understanding of this interesting area, and at the same time, to address some of the important issues relating to the successful implementation of ERP/SAP systems. The scope of coverage in this book would expand from the history of SAP to the availability of a strategic implementation plan to ensure the successful and effective deploration of the implementation approach.